стр. 211
٣- الخطأ في بنية الكلمة:
← Язык
Язык · id 2053
أخطاء اللغة العربية المعاصرة عند الكتاب والإذاعيين
أحمد مختار عمر
Полный текст (264 стр.). Показаны 211–250 · переход к 216.
стр. 212
_________
١ الوارد في المعاجم: سَمْح ومؤنثه سَمْحة. فيقال: فلان سمح، وهي سمحة الوجه، وشريعة سمحة: فيها يسر وسهولة.
٢ انظر العنوان "صور من الخلط بين المتشابهات".
٣ انظر العنوان "صور من الخلط بين المتشابهات".
٤ في الوسيط الألعبان: الكثير اللعب، والماكر المداور, ولم أجد ألعوبان في أي معجم قديم أو حديث. ومن الغريب أن يرد نفس اللفظ في مقال آخر بالأخبار لكاتب آخر هو جلال دويدار ٩١/ ١/ ٣٠ حين وصف الملك حسين بأنه سياسي محنك من الطراز الأول، ومناور وألعوبان.
٥، ٦، ٧ انظر العنوان "صور من الخلط بين المتشابهات".
٨ يفي مضارع وفى وهو فعل لازم، تقول العرب: وفى الشيء: تم، ووفى بعهده ووعده، أنجزه، وهذا الشيء لا يفي بذلك: يقصر عنه ولا يوازيه.
أما الفعل المتعدي فهو وَفَّى بالتضعيف، يقال: وَفَّى فلانًا حقه: أعطاه إياه وافيًا تامًا، وفي القرآن الكريم: ﴿وَوَجَدَ اللَّهَ عِنْدَهُ فَوَفَّاهُ حِسَابَهُ﴾ .
стр. 213
٤- أخطاء كتابية:
كثيرًا ما يقع الخطأ فيما يكتب في الصحف أو على شاشة التليفزيون سواء كان تعليقًا على صورة من الصور، أو ترجمة لكلام منطوق غير عربي، أو كان في شكل مقدمة أو خاتمة لعمل درامي.
ولن أتحدث هنا عن الأخطاء اللغوية فهي كثيرة١، ولا عن أخطاء الترجمة فهي أكثر٢.
ولكنني أشير إلى بعض الأخطاء الكتابية الشائعة من مثل:
أ- ندعوا، وصحتها: ندعو
لأن الواو هنا ليست واو الجماعة، وإنما هي لام الفعل "الحرف الأخير منه" مثلها في ذلك مثل الباء في نكتب. والذي دل على الجماعة هنا هو النون.
٢- مهندسوا الصوت٣، وصحتها: "مهندسو".
لأن الألف لا تكتب إلا بعد واو الجماعة في الفعل، ماضيًا كان مثل: فهموا، أو مضارعًا "منصوبًا أو مجزومًا" مثل: لم يفهموا- لن يفقهموا- أو أمرًا مثل: افهموا.
стр. 214
٣- اكتفاءًا، مساءًا ... وصحتهما: اكتفاءً، مساءً، بدون ألف بعد الهمزة، كما تقضي القاعدة الإملائية، التي تمنع إثبات الألف بعد الهمزة إذا سبقت الهمزة بألف. أما إذا لم تسبق فيجب كتابتها في حالة النصب بمثل: جزءًا، بدءًا، درءًا، ضوءًا، عبئًا، دفئًا ... إلخ.
٤- عِبْئ، كُفْئ.. وصحتهما: عبء، وكفء، بهمزة مفردة لسبقها بسكون ومثلهما في ذلك: بدء، ودفء، ونشء، وملء.
٥- بَدْأ١، وصحتها بدء، بهمزة مفردة كالنوع السابق.
٦- ثقاة، وصحتها ثقات؛ لأنها جمع مؤنث سالم فتكتب بتاء مفتوحة. هذه الكلمة تختلف عن كلمة قضاة التي تكتب بتاء مربوطة، لأنها جمع تكسير على وزن فُعَلَة.
٧- مياة٢، وصحتها مياه؛ لأنها هاء، وليس تاء مربوطة.
٨- نما في مثل العبارة: نما إلى علمي، وصحتها: نَمَى؛ لأن الألف مبدلة عن ياء "وليس عن واو" ومضارعها: ينمي.
٩- مضطرد: كما في قولهم: في تقدم مضطرد، وصواب كتابتها: مطرد؛ لأنها اسم فاعل من اطرد، وهو افتعل من الطرد أبدلت تاء الافتعال فيه طاء وأدغمت الطاءان. وليست الكلمة مثل اضطرب؛ لأن الأخيرة افتعل من ضرب، فالضاد في جذر الكلمة بخلاف اطرد، فلا ضاد فيها.
стр. 215
ومثلها: مُطّلب التي هي اسم فاعل من اطَّلب، ومُطَّلِع التي هي اسم فاعل من اطلع.
١٠- "خصيصًا" يتردد هذا اللفظ في تعبيرات كثيرة مثل"أعده خصيصًا له"، "جاء خصيصًا" من أجله ... وصواب كتابتها: خصيصَى؛ لأن الكلمة منتهية بالألف المقصورة١، وتكتب ياء لوقوعها رابعة وليست الكلمة منتهية بصاد كما يظن الكثيرون فيكتبونها وينطقونها خصيصًا.
١١- أنه إيزاء هذا التصرف ولم يجد بدًا من مقاطعته، والصواب إزاء.
стр. 216
٥- الخطأ في دلالة الكلمة:
стр. 217
_________
١ الظرف ما يوضع فيه الشيء. أما المظروف فهو ما اشتمل عليه الظرف.
٢ القبيل: الصنف المماثل أما قُبيل فتصغير قبل.
٣ نشر هذا بأهرام ٢٨/ ٤/ ٨١. ومن الخير تبين أن هذا الكهل عمره ٧٨ سنة. ويقرب من هذه السن خبر آخر نشرته الصحف يقول كهل يطلب الطلاب بعد زواج دام أربعين عاما. وتقول كتب اللغة إن الكهل هو الذي جاوز الثلاثين وقيل من الثلاثين إلى الأربعين وقيل إلى الخمسين، أما الشيخ فهو الذي استبانت فيه السن أو من جاوز الخمسين.
стр. 218
صور من الخلط بين المتشابهات
الخلط بين كلمات يتشابه نطقها
...
٦- صور من الخلط بين المتشابهات:
أ- الخلط بين كلمات يتشابه نطقها:
هناك كلمات كثيرة يتشابه نطقها، ولكن يختلف معناها، وكثيرًا ما يخطئ المعاصرون في استعمالها، فيضعون الواحدة مكان الأخرى ومن أمثلة ذلك:
стр. 219
_________
١ حاول بعضهم التسوية بين اللفظين استشهادا ببيت للمتبني يقول فيه:
ورؤياك أحلى في العيون من الغمض
٢ في الحديث النبوي: "إن روح القدس نفث في رُوعى أن نفسًا لن تموت حتى تستكمل رزقها".
٣ في القرآن الكريم: ﴿وَأَقِمِ الصَّلاةَ طَرَفِي النَّهَار﴾ ، ﴿قَبْلَ أَنْ يَرْتَدَّ إِلَيْكَ طَرْفُك﴾ .
стр. 220
_________
١ أخطأ صاحب العبارة كذلك في ترتيب المتعلقات في الجملة، والصواب أن يقول: ضرب باتفاقية جنيف عرض الحائط.
٢ لم ترد كلمة عقد في أي من اللسان أو القاموس أو تاج العروس أو الجمهرة. وأقدم ما رأيته من المعاجم يضبطها الفارابي في "ديوان الأدب" حيث وضع العقد "واحد عقود الحساب" في بناء فَعَل، ووضع العِقْد "بمعنى القلادة" في بناء فِعْل. وعلى هذا سارت المعاجم الحديثة مثل محيط المحيط والوسيط.
стр. 221
_________
١ وردت في حديث لشيخ الأزهر.
٢ وردت في حديث لمصطفى محمود.
٣ في اللسان: جنس من الكمء، وفي الوسيط: اسم يطلق على طائفة من الأزهريات منها فصائل وأجناس عديدة.
٤ لم أجد مَن ضبطها بالفتح والكسر سوى صاحب القاموس، وهو وهم منه، إذ جميع المعاجم القديمة على الكسر فقط.
стр. 222
ب- الخلط بين الجذور:
قد يقع الكاتب في خطأ لغوي نتيجة تداخل الجذور عنده وخلط بعضها ببعض، ومن أشهر الأمثلة لذلك:
стр. 223
_________
١ النزر: القليل التافه: أما النذر فما يقدمه المرء لربه أو يوجبه على نفسه من صدقة أو عبادة أو نحوهما.
٢ النفاد: الانتهاء والفناء. أما النفاذ فهو الاحتراف أو الوصول.
٣ في الوسيط: يقال: أنحى عليه ضربًا، وأنحى عليه باللوم.
стр. 224
ج- الخلط بين الواوي واليائي:
مما افتخر به الفيروزابادي في قاموسه تمييزه الواوي من اليائي قائلا: وهذا قسم يسم المصنفين بالعيّ والإعياء، ومن أجل هذا نتوقع أن يخلط الكثيرون بين الجذور الواوية والجذور اليائية، وهو ما يلاحظه المدقق في لغة الإعلام. ومن أمثلة هذا الخلط:
أ- ما يظهر عند إسناد الفعل الثلاثي المجرد المقصور إلى ألف الاثنين مثل دعا وهجا وجثا، وقد سبق أن مثلنا لهذا الخطأ في مبحث أخطاء الإسناد.
ب- ما يظهر عند تثنية الاسم الثلاثي المقصور مثل الفتى والعصا، حيث يثنى الأول على فتيان والثاني على عصوان، وقد يقع الخلط فيهما.
ج- ما يظهر عند تصريف المضارع من الماضي، فكثيرًا ما يصاغ المضارع
стр. 225
بالياء مع أن الفعل واوي، وقد تكرر هذا في مضارع الفعل "محا" كما يظهر من المثالين الآتييين:
١- لم يستطع أن يمحي من ذهنه صورة الفظائع.
٢- من الصعب جدًّا أن نمحي الآثار المترتبة.
والصواب فيهما: يمحو- نمحو.
стр. 226
د- الخلط في استخدام اسم الإشارة:
لاحظت وقوع نوعين من الخلط في اسم الإشارة:
أما أولهما فاستعمال الاسم في غير ما وضع له كاستخدام اسم الإشارة إلى المفرد مع المثنى كما في قول أحدهم:
"بين تلك القوتين"، والصواب:
"بين هاتين القوتين".
وأما الآخر ففي استعمال حرف الخطاب في غير ما وضع له، وقد تمثل ذلك في الجملة الآتية:
عنصران اثنان كانا سبب نجاحه، ذانكما العنصران....
ووجه الخطأ في هذه العبارة أن الكاتب طابق بين المشار إليه والمخاطب ظنا منه وجوب ذلك، والقاعدة العربية أن اسم الإشارة إذا لحقته الكاف الحرفية تصرفت تصرف الكاف الاسمية١، وأنه لا ارتباط بين المشار إليه والمخاطب، فقد يشار إلى مفرد ويخاطب جمع وبالعكس. فاسم الإشارة يتغير بتغير المشار
стр. 227
إليه والكاف تتغير بتغير المخاطب. فإذا أشير إلى مفرد مذكر وخوطب جمع قيل: ذاكم، وإذا أشير إلى مثنى وخوطب جمع قيل "ذانكم" وهكذا. ولما كان المشار إليه في العبارة السابقة مثنى، والمخاطب جمعا فقد كان الواجب أن يقال: "ذانكم العنصران" بناء على القاعدة السابقة.
стр. 228
هـ- الخلط بين المبني للمعلوم والمبني للمجهول:
لاحظت عدة أفعال يقع الخلط فيها كثيرًا بين صيغتي المبني للمعلوم والمجهول كما يظهر من الأمثلة الآتية:
стр. 229
تدريبات معجمية ودلالية:
التدريب الأول:
اضبط بنية الكلمات التي كتبت بخط بارز بالشكل الكامل:
١- اليوم أول شهر ربيع "الآخر".
٢- طلب تركيا من حلف "شمال" الأطلسي تقديم مساعدة عسكرية.
٣- ارتدت الشرطة ملابسها "الشتوية".
٤- تشارك القوات "البحرية" في حرب تحرير الكويت.
٥ لا "خيار" سوى خيار الحرب.
٦- فرح الشعب العربي بتحرير الكويت من "نير" الاستعمار العراقي.
٧- عادوا إلى أعمالهم بصورة "منتظمة".
٨- حضر عدة "دورات" تدريبية مكثفة.
٩- نريد حكمًا "قوامه" النزاهة والطهارة.
١٠- من "المتعذر" معرفة ما تملكه بغداد من صواريخ.
١١- أخذت في مراقبة الهدف سفن تقف في "عرض" البحر.
١٢- يعيش العالم العربي في "مأزق" حرج؛ نتيجة انقسامه حول احتلال الكويت.
١٣- تناولت المباحثات "مختلف" المستجدات على الساحة العربية.
١٤- تم عقد عشرين صفقة "تجارية" متكافئة.
١٥- استقالة وزير الدفاع "الفرنسي".
١٦- قرأت "العقد" الاجتماعي لجان جاك روسو.
стр. 230
١٧- ما زالت حرب المخيمات "مستعرة" في بيروت.
١٨- يتناقص معدل "الوفيات" من عام إلى عام.
١٩- احتج على "الغبن" الذي وقع عليه.
٢٠- الكذب "خصلة" بغيضة.
٢١- يجب مد يد العون للمجتمعات "البدائية".
٢٢- لا تستهن "بتجربة" من هم أصغر منك سنًّا.
٢٣- مات في "العقد" الرابع من عمره.
٢٤- ضرب بكلامه "عرض" الحائط.
التدريب الثاني:
أصلح الخطأ الوارد في الجمل الآتية:
١- يكاد الوقت ينفذ.
٢- لم يبق من الطعام إلا النذر اليسير.
٣- اعتذرت الفتاة عن عدم زواجها من كهل في الستين.
٤- جاء السياح خصيصًا من بلادهم لمشاهدة الآثار المصرية القديمة.
٥- رفع شخص دعوة أمام القضاء لاسترداد أمواله المصادرة.
٦- طلب من دائنه سداد دينه.
٧- حققت الخطة الخمسية الأولى زيادة مضطردة في الدخل القومي.
٨- يشارك في المؤتمر إخصائيون رفيعوا المستوى.
стр. 231
٩- وجه إلى الضيف دعوة على الغذاء.
١٠- لا تيأس حتى تستنفذ كل الوسائل الممكنة.
١١- كم يتمنى الكثيرون أن يروا رأس صدام معلقة في الهواء.
١٢- حافظ على تناول الخضروات الطازجة.
١٣- تتدلى صور صدام من عواميد النور وشرفات المنازل.
١٤- نشكر الله لأنه استجاب لصلاتنا ودعوانا.
١٥- تسجل أجهزة التصنت كل المكالمات المتبادلة بين مراكز القيادة وقوات الاحتلال العراقي.
١٦- المعسكر الذي يأوي عشرين ألفًا لا تزيد سعته الفعلية على خمسة آلاف.
١٧- حقوق الإنسان مصانة في الإسلام.
١٨- لا تستخدم الضوء المبهر أثناء القيادة.
١٩- يعاني المريض من بطئ حركته.
٢٠- وضع الدستور المصري في العشرينات من هذا القرن.
٢١- صادف أول يناير ١٩٩١ الخامس عشر من جمادى الثاني.
٢٢- أخذت الأمطار تهطل ليلة الخميس واليوم الجمعة.
стр. 232
الفصل السادس: الإجابة عن بعض الأسئلة
تدريبات على التثنية والجمع
...
الفصل السادس: الإجابة على بعض الأسئلة
تدريبات على التثنية والجمع:
التدريب الأول:
١- فتْوَيان، عصوان، بُشْرَيان، أعليان، أخريان، رَحَيان، حسناوان، أفعيان.
٢- حصيات، فلوات، فتيات، فَتْوَيات، دعويات، أخريات، قنوات، زكوات.
٣- مصطفَوْن، أسموْن، مقتدون، مستدعَوْن، مستدعُون.
التدريب الثاني:
١- أ- المرقِّين ب- المعتدِين ج- مبتلَوْن د- مهتدُون- هـ- مرجَوْن و مجازُون.
٢- أ- الرِّحْلات ب- جَلَسات جـ- جَوْلات د- الدَّعَوات هـ- التَّوْبات و رَوْضات- ز- كِسْرات ح- نَظَرات ط- زَهَرات ي- خِبْرات ك- الخِدْمات ل- قَطَرات م- الهِجْرات ن- بَيْضات س- الفَتَرات ع- حَوْمات ف- بَصَمات ص- نَوْبات.
التدريب الثالث:
١- "?" ٢- × ٣ "?" ٤- × ٥- "?" ٦- × ٧- ×
٨- "?" ٩- × ١٠- × ١١- × ١٢- × ١٣ "?" ١٤- ×
стр. 233
تدريبات على الفعل الثلاثي المجرد والمزيد:
التدريب الأول:
يعمد "فرح" - يكسب "ضرب" - نفد "فرح" - خسر "فرح" - ينقل "نصر".
شمل "فرح" - شهد "فرح" - نشب "فرح" - ينزع "ضرب" - كل "فرح"
ملّ "فرح" - زل "ضرب" - "ضل "ضرب" - صعد "فرح" - رغب "فرح"
نفذ "نصر" - نفض "نصر" - جبن "كرم" - يلقي "فرح" - بلي "فرح"
نام "فرح" - حار "فرح" - قرب "نصر" - حصل "نصر" - سمح "كرم".
التدريب الثالث:
اهدنا "وصل" -أرشدنا "قطع" - ألهمنا "قطع" - ابنته "وصل" - أعطنا "قطع".
اُقْصُر "وصل" -أقصر "قطع" - أقلّ "قطع" - اُصْدُق "وصل" - أعرب "قطع".
أَنْصف "قطع" - اِقْتراح "وصل".
التدريب الرابع:
الضبط بالفتحة: ١، ٢، ٣، ٥، ٧، ٩، ١٠ "الثانية"، ١٦، ١٨، ٢٢، ٢٤، ٢٦، ٢٧، ٣٠.
الضبط بالضمة: ٤، ٦، ٨، ١٠ "الأولى" ١١، ١٢، ١٣، ١٤، ١٥، ١٧، ١٩، ٢٠، ٢١، ٢٣، ٢٥، ٢٨، ٢٩.
стр. 234
التدريب الخامس:
١- متعِّينًا ٢- المحكَّمين ٣- المُعْدِم ٤- المتوفِّين ٥- مُقتصِرًا
٦- المعدَّات ٧- متبادَلَتان ٨- المتعَّين ٩- المتقاطِعة ١٠- بمختلِف
١١- المختلِطة ١٢- مزدوِجة ١٣- مطبِق - مدقِع ١٤- المبرَّزين ١٥- المرتزِقة
١٦- منتظِمة ١٧- المحتشِمة ١٨- متميِّز ١٩- ملغًي ٢٠- المستجِدة
٢١- المَناخ.
التدريب السادس:
١- وفَدوا ٢- نَتَجَ ٣- نَجَمَ ٤- نملِك ٥- سينقُل.
٦- تنعَم ٧- تَمَسّ ٨- يُضْمر ٩- يَجْني ١٠- تُعِدّ
١١- تَنْشب ١٢- نَعْجِز ١٣- سيخْسَرُها ١٤- تَشُنّ ١٥- يُسْفر.
١٦- يَعْقُبه ١٧- تَعْمَد ١٨- يَعِفّ ١٩- عَهِد ٢٠- يَثْنِ.
٢١- يُنْصِت ٢٢- لم يَزُلْ ٢٣- خَسِر ٢٤- يُفْلح.
стр. 235
تدريبات على الإسناد:
التدريب الأول:
أ- لا تَسْعَيْ، لا تسعَيْن، لا تسعَوْا.
ب- أن يمحوا، أن يمحون.
ج- بقيا، بقيتا، بَقُوا.
د- نَجَوَا، نَجَتَا، نَجَوْا، نَجَوْنَ.
هـ- يجثوان، يَجْثُون، يجثون.
و لم تُنْهِي، لم تُنْهُوا، لم تُنْهين.
стр. 236
التدريب الثالث:
أ- قلِّلْن، قلِّلوا.
ب- اعفِي، اعفُوَا، اعفُون، اعفُوا.
جـ- العرب يلقَوْن، الطالبات يَسْعَيْن، الأمهات يَحْنُون.
د- لن يعفوا، لن يعفون.
هـ- لم تَسْخُ، لم تسخِي، لم تسخُونَ.
و لأن الماضي من المقصور فتبقى الفتحة بعد حذفها، أما الأمر فيتبع المضارع وهو من المنقوص فيضم ما قبل الواو.
ز- لن تَشْقَيْ/ تؤدِّين، لن تشقَيْنَ/ تؤدِّين.
ح- اهتمي.. تهتميّن، اهتممن.... تهتممن.
التدريب الرابع:
١- ألححت ٢- قَسَوَا ٣- ينجون ٤- تهتممن ٥- تَلَتا ٦- نَجَوَا ٧- يقسون ٨- يشكون.
التدريب الخامس:
الأولى: ٢، ٥، ٦، ٧، ٩، ١٠.
الثانية: ١، ٣، ٤، ٨.
стр. 237
تدريبات على العدد:
التدريب الأول:
١- التاسعة عشرة ٢- ثمانيًا ٣- اثنتان ٤- وسبع عشرة ٥- ثمانيًا
٦- الخامسة عشرة ٧- ثماني عشرة ٨- ثماني ٩- الخامسة عشرة ١٠- ثمانِيَ
стр. 238
التدريب الثاني:
الأولى: ٣، ٤، ٧.
الثانية: ١، ٢، ٥، ٦، ٨، ٩، ١٠، ١١، ١٢.
التدريب الثالث:
١- عامًا ٢- سنة ٣- بئرًا ٤- ترعة ٥- رجلا ٦- سيدة ٧- صفة ٨- اسمًا.
التدريب الرابع:
١- الثلاثة عشر ٢- التسعة والعشرين ٣- العشرون ٤- سبعة الأيام- الاثني عشر.
التدريب الخامس:
١- ثلاثة/ اثنتي عشرة. ٢/ خمسة ٣- ثلاثة ٤- أربع ٥- ثلاثة/ عشرون.
٦- خمسون/ تسعة ٧- عشرين/ خمسة
стр. 239
تدريبات على الممنوع من الصرف:
١- التدريب الأول:
الفتحة: ١، ٥، ٦، ١٢، ١٤، ١٩، ٢١، ٢٢، ٢٣، ٢٤.
الكسرة: ٢، ٣، ٤، ٧، ٨، ٩، ١٠، ١١، ١٣، ١٥، ١٦، ١٧، ١٨، ٢٠.
стр. 240
التدريب الثاني:
١- صوامعُ "ممنوع" ٨- أعدادٌ "مصروف" ١٧- أخطاءً "مصروف"
/ مساجد "ممنوع" ٩- أصداءٌ "مصروف" للكويت "مصروف"
٢- يوسفَ "ممنوع" ١٠- ملائكةٌ "مصروف ١٨- أبرياءُ "ممنوع"
٣- قضبانٍ "مصروف" ١١- رمضانَ "ممنوع" ١٩- أرقاءَ "ممنوع"
٤- علماءَ "ممنوع" ١٢- القاهرةِ "مصروف" ٢٠- صرحاءَ "ممنوع"
٥- أصمَّ "ممنوع" ١٣- بأقلِّ "مصروف" ٢١- أحياءُ "مصروف"
/ بكماء "ممنوع" ١٤- بأقلَّ "ممنوع" ٢٢- خواصُ "ممنوع"
٦- أزياءٍ "مصروف" ١٥- أولَ "ممنوع" ٢٣- بأشياءَ "ممنوع"
٧- مواقفُ "ممنوع" ١٦- أرجاءٍ "مصروف" ٢٤- حراءِ "مصروف"
/ مصرَ "ممنوع.
التدريب الثالث:
أ- مصروف للإضافة، مصروف للتعريف بأل، ممنوع من الصرف: صيغة منتهي الجموع.
ب-
١- ألف التأنيث الممدودة ٢- ألف التأنيث الممدودة.
٣- صيغة منتهى الجموع ٤- العلمية والعدل.
٥- العلمية والعجمة ٦- صيغة منتهى الجموع.
٧- ألف التأنيث الممدودة ٨- صيغة منتهى الجموع.
٩- الوصفية ووزن الفعل ١٠- العلمية والتأنيث.
ج-
١- علم موصوف بابن ٢- مبني على الكسر.
٤٣- ممنوع من الصرف. ٤- اسم لا النافية للجنس مبني على الفتح.
٥- منادى مبني على الضم ٦- ممنوع من الصرف.
٧- ممنوع من الصرف.
стр. 241
تدريبات على الاستثناء:
التدريب الأول:
١- التزامُ ٢- طالبٍ ٤- صديقُك ٤- نسخةٌ ٥- نسخةٌ، نسخةً ٦- النزرُ ٧- شجرةً.
التدريب الثاني:
١- سوى طائرتين ٢- إلا صفحتان ٣- بالإضافة إلى تلويثه للبيئة
٤- إلا يومان ٥- إلا وهو في المستشفى ٦- ماعدا أخاك
٧- سوى أسبوعين ٨- إلا في العشرينيات ٩- سوانا
١٠- إلا استمرار.
стр. 242
تدريبات على العمليات الإعرابية:
التدريب الثاني:
١- ونزعتَك "مفعول معه" ٢- الطبيعيَّ "صفة لخبر كان".
٣- قواتِه "مفعول به جمع مؤنث" ٤- رئيسَ "اسم إن"
٥- معينٌ "صفة للفاعل" ٦- مهامَّ "مضاف إليه ممنوع من الصرف".
٧- فائدةَ "اسم لا النافية للجنس" ٨- العيشَ "اسم إن"
٩- لتعدُّ "مضارع مرفوع" ١٠- ليعدَّ "مضارع منصوب بعد لام التعليل"
١١- جائزةَ "معفول به" ١٢- قبولُه "فاعل".
١٣- والرئيسَ "مفعول معه" ١٤- أولَ "مفعول به ثانٍ".
стр. 243
١٥- وبناتِنا "جمع مؤنث سالم منصوب بالكسرة" ١٦- كونَه "معفول به".
١٧- عَدَمُ "فاعل" ١٧- إجابتُك "فاعل"
١٩- القليلُ "فاعل" ٢٠- ورفاقَه "مفعول معه".
٢١- وحدَكَ "حال منصوب".
التدريب الثاني:
١- إلا عددٌ ٢- تسامحًا ٣- تحديًا كبيرًا ٤- كلٍّ مِنْ
٥- وهو عازم ٦- رجل رشيد ٧- آخرون ٨- ليال
٩- صحيفتان أخريان ١٠- اللتين ١١- سوى وزيري ١٢- منزل حميها
١٣- ذي الزوجتين ١٤- إلا ذوو ١٥- في ثوانٍ ١٦- كلاهما.
١٧- منهم طالبان ١٨- مساويًا ١٩- مئة وخسمون ٢٠- قواتٍ
٢١- يعود ٢٢- تكاليف ٢٣- ستين ٢٤- ذوا
٢٥- مكتوفو
التدريب الثالث:
١- اهتمام خاص "نائب فاعل" ٢- اثنان "فاعل"
٢- عشرين "مفعول ثانٍ" ٤- لتصغ "مجزوم بلام الأمر".
٥- اجتماع "نائب فاعل" ٦- بالإضافة إلى "لأن عدا للاستثناء".
٧- أسلوب "فاعل" ٨- رئيسي "اسم إن"
٩- يخطو "مرفوع" ١٠- والرئيسين "مفعول معه".
١١- لا أحد "اسم لا النافية للجنس" ١٢- غيرُ "خبر إن".
стр. 244
تدريبات على مجموعة من التعابير والتراكيب:
التدريب الأول:
١- لم ترق ٢- المكان الذي ٣- التي "بدون الواو".
٤- لا يجوز ٥- ما زال ٦- فلن يجني
٧- حذف كلمة الثانية ٨- حذف أحد الظرفين ٩- إدخال الباء على المتروك
١٠- بالإضافة إلى "بدلا من عدا" ١١- وغير الموافق ١٢- عن عدم الحضور.
١٣- المصيبة الكبرى ١٤- غير المستوفية ١٥- إحدى النتائج.
١٦- اللذين ١٧- حذف كلمة الثانية ١٨- أحد تحقيقاتها.
١٩- لن يقع ٢٠- أوَ لا يكفينا ٢١- التي أطلقتها العراق.
٢٢- لن ترد ٢٣- رءوس الأموال لبعض البنوك ٢٤- التي أكد.
٢٥- لاستقبال المصريين ... ونقلهم وإعاشتهم. ٢٦- أولاهما.
التدريب الثاني:
١- واحدة ٣- الست والثلاثين ٤- الست والثلاثين
٤- الذي يلزم "بحذف الواو" ٩- من بينها ١٠- لم تواتك.
١٣- قط "بدل أبدا" ١٤- ربما يكونون ١٧- لا تسمعين.
١٨- لا تبك ٢٠- أمس ٢١- الذين "بحذف الواو"
٢٢- ثانية ٢٥- التي صرح "بحذف الواو".
стр. 245
الفصل السابع: تدريبات عامة
التدريب الأول:
كلما أمسكت بصحيفة يومية، ونظرت إلى صفحاتها، وتأملت كل عامود من أعمدتها، وتطلعت إلى صورها وإعلاناتها كلما قدرت الجهد المبذول طوال الأربعة وعشرين ساعة؛ لتكون الصحيفة قبل آذان الفجر في يد القارئ الغير مقدر لهذه الجهود.
ولا يقع العبئ على رؤساء التحرير "وحدهم"، إنما كذلك على المحررين الذي ينقلون عن وكالات أنباء غربية تشوه الأخبار، وتصيغها بطريقة تعطي إيحاءًا خاطئًا.
وفي اللحظة الذي يمضي فيها رئيس التحرير ليله سهران بجانب صحيفته، لا يرتد إليه "طرف"، ولا يغمض له جفن- يقضي معظم الناس أوقات سعيدة سواء في إحدى المنتديات، أو في منازلهم بين أسرهم وأولاده، وفي كلا الحالتين ينامون مرتاحي البال. في حين يظل رئيس التحرير مؤرقًا لساعة أو لساعتين أخريتين يتابع تصحيح تجارب الطباعة "تجربة" بعد تجربة، ويفكر في وسيلة يزيد بها النسخ المباعة من صحيفته، ويحقق مكانة أفضل لها.
ولهذا فرئاسة التحرير "منصب" لا أحب أن أستمر فيه قط.
стр. 246
١- هذه مسودة لمقالة افتتاحية كتبها رئيس تحرير صحيفة يومية. وبعد أن دفع بها إلى المصحح أجرى فيها ستة عشر تصحيحًا قبل أن يقدمها إلى المطبعة، قم أنت كذلك بمهمة المصحح واكتب الصواب فوق كل خطأ.
٢- اضبط بالشكل الكامل الكلمات التي كتبت بخط بارز.
٣- الكلمات رؤساء- أنباء- إيحاء تنتهي كلها بألف وهمزة، ولكنها تختلف من حيث الصرف وعدمه، وضح ذلك.
٤- اضبط حرف المضارعة في الأفعال الآتية الواردة بالمقال: يمضي- يغمض- يزيد.
٥- الأفعال الثلاثة الآتية وردت في القطعة: يقع - يغمض - يظل.
حدد حركة عينها في كل من الماضي والمضارع بذكر أبوابها.
٦- خذ فعل الأمر من الأفعال الآتية الواردة في القطعة، ثم بين نوع الهمزة "وصل - قطع"، واضبطها بالشكل: أمسك- نظر- يعطي.
التدريب الثاني:
رأس الإنسان هي مركز جميع الحركات التي يقوم بها، ومع ذلك يبلغ وزنها "حوالي" ٤٠٠ جرامًا في المتوسط. وعلى الرغم من خفة وزن المخ إلا أنه يستهلك خمس ما تنتجه "الدورة" الدموية، وعشر الأوكسوجين الذي يستنشقه الجسم.
وثمة هناك مرض "جد خطير" أخذ يتهدد "الإنسان" منذ الثمانينات، وهو الإجهاد الذهني، ولا يعد هذا المرض "مشكلة" إلا بعد أن يتحول إلى مرض.
стр. 247
مزمن إذ أنه حينئذ يخفض الفاعلية "الفكرية" للإنسان، ويقلل "إمكانات" مواجهة المشكلات ذات الأهمية الحيوية.
ويرجع العلماء "أسباب" هذا المرض الجديد إلى تلك الزيادة الهائلة في حجم المعلومات التي أصبح من واجب الإنسان "استيعابها"، ومحاولة الرأس البشري التحصيل والدراسة والتدريب لملاحقة التطورات الحديثة. مما يسبب "الإرهاق" للمخ البشري، ويحمله فوق طاقاته.
ونتيجة لهذا "الإرهاق" الذهني أثبتت الإحصاءات أن هناك ٢٥ ألف أمريكي مصابون بانهيار عصبي، إلى جانب ٢٠٠ ألف يترددون باستمرار على العيادات النفسية. كما أن هناك ٧٠ ألف أمريكي ينتحرون كل عام.
ولمقاومة الإرهاق الذهني توصل العلماء إلى "عقار" "مهمته" تجديد النشاط الذهني مع مراعاة ما يأتي:
أ- ضرورة أن يُعطَى لأصحاب الأعمال الفكرية نظامًا غذائيًّا خاصًا.
ب- إخلاء الإنسان إلى الراحة لمدة قد تبلغ ثمان وأربعين ساعة أسبوعيًّا، يقضيها بعيدًا عن أي جهد ذهني.
١- اضبط ما كتب بخط بارز ضبط إعراب واذكر سبب الضبط.
٢- ضع كلمات مكان الأرقام الموجودة بالقطعة.
٣- ألم يتوصل العلماء إلى عقار لتجديد النشاط الذهني؟
أجب عن هذا السؤال على حسب ما ورد بالمقال.
стр. 248
٤- أخرج من القطعة عشرة أخطاء لغوية، وبين وجه الصواب في كل.
٥- اضبط الكلمات الموضوعة بين قوسين بالشكل الكامل.
التدريب الثالث:
لقد خاض العالم حرب بترول منذ "العقد" قبل الماضي بعد أن ارتفع سعر البرميل الواحد من ثلاث دولارات إلى ثلاثين دولارًا، ومن المتوقع خلال بضعة سنوات أن تتحول هذه "الحرب" إلى حرب غذاء بعد أن أصبحت حبة القمح هي المتحكمة في اقتصاد العالم نتيجة لقلة المعروض، وكثرة الطلب، وليس بمستبعد أن "تؤدي" هذه الحرب إلى حرب نووية بين القوتين الأعظم في العالم، وهي حرب سوف لا ينجو منها "أحد".
وتقدم إحصاءات الأمم المتحدة "صورة" قاتمة عن الوضع الغذائي في العالم اليوم. فأكثر من نصف سكان الكرة يعانون من الجوع، أو سوء التغذية، وتقع بينهم ملايين من "الوفيات" كل عام. وبينما يبحث العالم الغربي عن وسائل لتخفيض الوزن يضع أكثر من ألفي "مليون" شخص "أيديهم" على بطونهم شاكين آلام الجوع.
"فليتنبه" العرب إلى أنهم سيواجهون ضغوطا في الحصول على كفايتهم من الغذاء مثلما يواجهوا الآن ضغوطا في حصولهم على السلاح. إذا لم يواجهوا هذه الضغوط بحزم، ولم "يضعوا" "الخطط" الناجعة لمقاومتها فإن مصاعبا كثيرة تنتظر شعوبهم. ولا ننسى أن الجوع يعني "الاستسلام" لمن يقدم لقمة العيش، ومن "لا يملك" خبزه "لا يملك" قراره، والشعوب التي تنحني "ألما" من بطونها لا يمكن أن ترفع رأسها.
стр. 249
١- أخرج من المقال ستة أخطاء لغوية وبين وجه الصواب في كل.
٢- اضبط الكلمات التي بين قوسين بالشكل الكامل.
٣- أعرب ما كتب بخط بارز.
٤- أصبحت حبة القمح هي المتحكمة.
اضبط ما بعد "هي" بالشكل ذاكرًا سبب الضبط.
٥- العرب يعانون من ضغوط هائلة في سوق السلاح.
ضع أداة ناصبة قبل الفعل السابق وغير ما يلزم.
٦- أخرج من الفقرة الأولى حرف جر زائدًا وأعرب ما بعده.
٧- إن من المتوقع "تحول" هذه "الحرب" إلى حرب غذاء.
أعرب ما كتب بخط بارز في الجملة السابقة.
التدريب الرابع:
توجه في شيكاغو "بحيرات" تتجمد بعض أجزائها حيث يمارس عليها هواة التزلج على الجليد "رياضتهم". غير أن الجليد يتكسر في بعض المواضع مخلفا "فجوات" من الماء درجة حرارتها "قريبة" من درجة التجمد. وقد يحدث أن "يسقط" بعض المتزلجين في أحد هذه الفجوات فيكون مصيرهم "التجمد" ثم الموت.
ولكن الذي حدث للطفل جيمي كان شيئا مختلفا. لقد "هوى" في فجوة من تلك الفجوات المائية، فانتشله الغواصون خلال ٢٥ دقيقة من غرقه وتجمده. وبدا للناظر أن الطفل قد فارق الحياة بعد أن لم تستجب عينه للضوء، وشحب لونه، وتوقف نفسه، وكذلك "نبض" قلبه. ولكن الأطباء الإخصائيين تعلقوا بخيط
стр. 250
رفيع، فأعطوا الطفل علاجا مكثفا بما في ذلك "دواء" يساعد على استمرار النوم والغيبوبة. ونجحت المحاولة بعد علاج استمر ثمان وأربعين ساعة. أخذ الطفل يستعيد أنفاسه. وقد كانت لبرودة الماء أكبر الفضل في إنقاذ الطفل، لأنها أدت إلى وقف موجات الدماغ، وتجميد الدم. وتلخص العلاج في تعريض الطفل بصورة مضطردة للتدفئة التدريجية حتى "لا تحدث" صدمة للقلب حينما يستعيد الجسم حرارته "الطبيعية". وفي خلال ذلك كان الطفل يحقن بنوع من "العقار" المنوم حتى لا يتعرض جسده للتشنجات أثناء ارتفاع حرارة جسده التدريجي.
وبعد علاج مكثف "طوال" يومين- ظل الطفل خلالهما بين الحياة والموت- أخذت أعضاؤه تستعيد نشاطها التدريجي، فقد ارتد إليه "طرفه"، وعاد إليه سمعه، وصار يفتح فمه، ويتناول الطعام. ولكنه ظل "بعض" الوقت "بطئ" الحركة، ولم يعد النشاط لكلتي يديه ورجليه إلا بعد بضعة جلسات من التدليك والعلاج الطبيعي.
وهكذا استرد الطفل حياته بعد أن كان على "قيد" شعرة من الموت الحقيقي. ولهذا يقول الطبيب "دافيدسون" الذي أشرف على علاج الطفل وإنقاذه: في حالات الموت غرقا لا يجب على الطبيب أن يفقد الأمل قط، وبخاصة إذا كان الغريق طفلا.
١- أخرج من المقال تسعة أخطاء لغوية، وبين وجه الصواب في كل.
٢- اضبط ما بين القوسين بالشكل ضبطا كاملا.
٣- أعرب ما كتب بخط بارز.