Полный текст (367 стр.). Показаны 351–367 · переход к 356.
стр. 351
١- خصائص الطفل ذي النشاط الزائد:
أولا: تنحصر مشاكل الطفل في ثلاث جهات: الاندفاع Impulsiveness، ضعف الانتباه والتركيز، عشوائية الانطلاق.
ثانيا: لديه مشاكل ملحة تتعلق بالنقاط الثلاث السابق ذكرها.
ثالثا: أن هذا يعني أن هذه الصعوبات التي تواجهه تزيد المواقف سوءا عندما يطلب منه السيطرة على النفس في المرحلة الأولى من التعليم، مثل خلال الوقت الذي يسوده الهدوء عندما تحاول قراءة قصة، أو عند انتظار دوره في اللعب أو عند تنظيف المكعبات التي كان يلعب بها، وهكذا.
رابعا: ولكن تعتبر هذا نشاطا زائدا لا بد أن تستمر هذا الأمور معة لفترة ستة أشهر على الأقل.
стр. 352
جدول "٥"
مؤشرات النشاط الزائد:
بالمقارنة مع الأطفال في نفس عمره أو عمرها، يظهر على الطفل، علامات ضعف التركيز، الاندفاع ومستوى عالٍ من النشاط أو الانطلاق، وهذا بالطبع ينعكس انعكاسا سلبيا على بناء المواقف "في الفصل مثلا" وعندما يطلب منه السيطرة على النفس.
١- عدم الرعاية والاهتمام بالأمور "التركيز": وفي الأغلبية تنعكس عليه في الصور التالية:
أ- يفشل دائما في إنهاء ما بدأه.
ب- غالبا لا يحسن الاستماع ولا المشاهدة أو المتابعة.
جـ- من السهل إثارته.
د- يجد صعوبة في أي مهام أو نشاطات تحتاج إلى تركيز كبير.
هـ- يجد صعوبة في التعلم.
٢- الاندفاع: وغالبا ما تنعكس عليه الصور الآتية:
أ- غالبا ما يتصرف بدون تفكير.
ب- ينتقل دائما من نشاط لآخر.
جـ- لديه صعوبة في تنظيم اللعب أو مواد العمل.
د- يحتاج لقدر كبير من المراقبة والإشراف.
هـ- يجد صعوبة في انتظار دوره في اللعب
٣- مستوى النشاط العالي أو الانطلاق، وغالبا تنعكس في:
أ- يجري أو يتسلق الأشياء بتطرف.
ب- يصعب عليه الاستقرار في مكان ما.
جـ- يجد صعوبة في الجلوس مستقرا.
د- يتحرك كثيرا أثناء النوم.
هـ- دائما يتحرك أو يتصرف كأنه يعمل بموتور.
٤- تستمر هذه المؤشرات لفترة ٦ أشهر على الأقل.
стр. 353
والطفل ذو النشاط الزائد "مفرط النشاط" يكون لديه صعوبة كبيرة في المواظبة على مهام أو أوامر أو تعليمات تلقى إليه، فهي تدخل من أذن وتخرج من أذن، وهو من السهل إثارته بكم قلل من الضوضاء أو الحركة. والمصطلح "الاندفاع" يدل على قصور في السيطرة على النفس، وعدم القدرة على الانتظار أو التعايش مع الأحداث، فالطفل ربما يتسلق قمة الأسطح، أو الأرفف "ويقفز من فوقها" أو ربما يدفع بنفسه إلى حمام السباحة وهو لا يجيد السباحة.
والطفل الزائد النشاط له مشاكل في مستويات الأنشطة وبالتحديد عندما توضع قيود أو متطلبات على عاتقه، وبالبحث وجدنا أنه لا اختلاف في مستويات النشاط بين الطفل العادي والطفل الزائد النشاط في أوقات اللعب الحرة، ولكن يجد الطفل ذو النشاط الزائد صعوبة في التحكم في مستوى نشاطه، أو تغييره، أو عندما يطلب منه الهدوء.
وعلى كل حال فإن مستوى نشاط الأطفال ليس هو العامل الفاصل في تعريف أو تحديد الطفل ذي النشاط الزائد، ولكن هناك عوامل أخرى مهمة. الطفل غير القادر على السيطرة على نفسه هو غالبا ما يكون مصدر إزعاج، فهو لا يسمع لمن هو أكبر منه، ودائم الحركة في كل مكان، ولا بد أن ننتبه له سواء كان هذا الانتباه من المدرسين أو الآباء. ولكن الطفل النشيط فحسب، يلعب في هدوء ويتصرف تصرفات طبيعية وملائمة فهذا ما نطلق عليه النشاط الطبيعي. ولكن الطفل الزائد النشاط نطلق عليه هكذا لما يصدر منه من سلوك وتصرفات تثير المشكلات حتى ولو كان نشاطه لا يزيد عن نشاط الطفل الطبيعي. وفي الواقع هناك بعض التساؤلات مثل: هل النشاط الزائد يختلف في حقيقته عن مشكلة سلوكية؟ هناك بعض الباحثين يشعرون بأنه لا اختلاف بينهما.
يظهر النشاط الزائد بوضوح في سن الثامنة إلى العاشرة، وهذه تعتبر من المراحل الدراسية الأولى، والمشاكل الناتجة عن النشاط الزائد تكون قد بدت، فالطفل لا بد أن يجلس على مقعد لفترات طويلة، يذاكر أو يتابع كتابا ما، أو يؤدي نشاطا ما في نفس المكان لفترة طويلة، وينظف ويترب مكانه بعدما ينتهي.
стр. 354
وعندما يكون النشاط الزائد نادرا، فيجب التعامل معه عند ظهوره. وقد أوضحت الدراسات أن النشاط الزائد غالبا ما يستمر في الطفولة المتأخرة، ويختفي طبيعيا عند البلوغ، ويصبح الطفل طبيعيا عند هذه السن.
إن النشاط الزائد لا يعني أن هناك خطأ تنظيميا فادحا فادح، وكثيرا من الدراسات فشلت في أن تربط بين النشاط الزائد والوظائف العقلية وفي الحقيقة أن حوالي ١٠% من الأطفال ذوي النشاط الزائد يظهر عليهم قصور في الناحية العقلية والإدراك.
والطعام والغذاء لهما دور فعال في الأنشطة الزائدة، وخاصة أن الآباء يبالغون في النظام الطبيعي للغذاء. ولا تتحسن حالة الأطفال ذوي النشاط الزائد
عندما يتغير الطعام.
والدراسات قد سجلت أن الأطفال ذوي النشاط الزائد لديهم كميات كبيرة من الرصاص في أوعيتهم الدموية. وهذا يسبب اللامبالاة وضعف في التركيز وصعوبة في التعليم. والرصاص الآن أصبح متوافرا في التلوث الصناعي. وتشير الدراسات أن الرصاص عامل مقلق وسبب في النشاط الزائد.
стр. 355
٢- ماذا تفعل حيال النشاط الزائد ومستوياته ؟
بالرغم من أن النشاط الزائد شائع، والأطفال تتخلص منه بالنمو إلا أننا يجب أن نشجع الطفل على الهدوء "كالجلوس على السفرة ومساعدته في تنظيف مكان لعبه وتعليمه القراءة في الكتاب" فكل هذه الأشياء لها تأثير قوي ومباشر على نشاط الطفل. والبعض قد أضاف بعض المكافآت "مشاهدة برامج مفضلة في التلفزيون، وقت للعب، الذهاب إلى السباحة ... إلخ" أو مفاجآت ولعب بسيطة إذا شعرنا ببدء الهدوء وفي المقابل لدينا التوبيخ إذا لم يحدث ذلك.
عامة إننا نتمعن في المراقبة لهذه التصرفات مع التأكيد على حدوث الأشياء الجميلة إذا أظهر الطفل بعضا من ضبط النفس. مثلا سوف أدعك تلعب بعربة السباق الجديدة عندما تنظف مكان لعبك بالمكعبات، ثم نجزل الثناء إذا نجحت الخطة ولا مانع من مساعدته في بادئ الأمر، وبالمثل عند قراءة القصص يجب أولا توفير جو من الهدوء حوله والقراءة معه بمنتهى اللطف، فإذا تململ بجانبك وقفز واقفا وتحدث بصوت عال أو سريع، إذن فلنقل إنك لم تدعني أكمل القصة، فسوف أتركها حالا.
للأسف هناك حل شائع للنشاط المفرد وهو استخدام الدواء، وهذا لسوء الحظ تكون نتائجه غير إيجابية على المدى البعيد، فإن العلاج بالدواء للطفل المريض بالنشاط الزائد يجعله أسوأ حالا من الذي لا يتعاطى أي دواء، وقد يجعله هذا الدواء هادئا في الوقت الحالي ولكنه لا يعلمه أي شيء، وقد تمنع العقاقير الطفل من عمل المشاكل للآباء والمعلمين، ولكنها لها تأثيرها الضار على حياة الطفل الاجتماعية وضبط النفس فيما بعد، هذا ما يقرره Rincover
стр. 356
ثالث عشر: الاستحواذ والإكراه والطقوس Obsessions Compulsions and Rituals
عمرو يستحوذ على لعبة السوبر مان في كل وقت، عند مشاهدة التلفزيون، عند شرائه كل سوبر مان جديد ليأخذه معه في كل وقت، عند ذهابه إلى التواليت، في المدرسة، إلى أصدقائه، عندما ينام، ولا بد أيضا من ارتداء فانلة السوبر مان، والنوم على الملاءة المرسوم عليها السوبر مان، وطبعا لا بد من الغطاء ببطانية السوبرمان، ولا بد من ارتداء كل لبس السوبر مان "القناع، الحزام، علامة الصدر، السيف والحذاء الطويل" ولا تنس الصورة الكبيرة في حجرته.
إن هذا مجرد مثال لموضوع الاستحواذ الذي يتملك الأطفال، وفي الحقيقة ليس هناك ما يقلق تجاه ذلك وليس هذا استحواذ بالمعنى الحقيقي، فإن الطفل يتعلق بألعاب يتمتع بها نفسه ولكن سرعان ما يكبر ويتخلص منها ويكتشف أن هناك أصدقاء وألعابا جديدة "ركوب الدرجات، كرة القدم ... " يمكن أن تنافس هذه الألعاب القديمة.
إن فكرة الاستحواذ التي يجب أن تعالج إلى الأفكار المخيفة، أما الإكراه فيرجع إلى سلوك الخوف، أي أن كليهما تنصب على المخاوف. وكمثال أن الطفل قد يغسل يديه في اليوم ١٠ مرات خوفا من القذارة ويخاف منها بل ويرفض الذهاب إلى منزل آخر خوفا من القذارة، وعدم اللعب في الحديقة لأنها قد تكون قذرة، وعامة فإن القذارة تسبب له قدرا هائلا من المخاوف، وطقوس غسيل اليدين تريحه إلى حد ما، وهذا ما يجب أن يعالج لكنه نادر الحدوث عند الأطفال أقل من ٦ سنوات.
إذا كان هناك كثيرا من تلك المخاوف تتدخل في حياة الطفل اليومية وتستمر على الأقل لمدة ٦ أشهر، فيجب أن يعالج هذا الموضوع معالجة الفوبيا "انظر الجزء الخاص بالخوف والفوبيا" ومن الأفضل أن تأخذ النصيحة من الأخصائي قبل عمل أي شيء
стр. 357
رابع عشر: طلب المساعدة "Getting Help"
الآباء يجب ألا يخجلوا من طلب المساعدة في تربية أبنائهم وإن سيطر عليهم الإحساس بأن هذه المشكلة خاصة بهم فقط نتيجة تصرفتهم. أو أن الأخصائيين النفسيين وجدوا للمشكلات العويصة والخطيرة، وهذا ليس حقيقيا.
أولا: يجب أن نعلم أن الأخصائيين النفسيين يبحثون عن ثقتك، ولا يمكن أن يغلقوا أي باب في وجهك بدون علاج، ولا بد أن يثق الآباء فيما يقال بينه وبين الأخصائي ويعتمد عليه.
لقد وجد الأخصائيون لمساعدتك إذا احتجت أي شيء، إذا انتابك أي قلق بخصوص طفلك، وتوجيهك التوجيه السليم أثناء تقدم حالة الطفل أو تأخره، المهم هنا هو اختيار الأخصائي السليم، ولا بد أن يسأل الآباء وينقبوا عن أسمائهم. وتخصصاتهم.
لقد أوضحنا من قبل متى يكون سلوك الطفل مشكلة، وماذا يجب أن نفعل حيال ذلك والنظم التي وضعت ليست جميعها مصممة لطفلك أنت، وإنما هي أمثلة ومفاهيم من خبرات سابقة وقراءات، الأمر الذي يجعلك تبحث عن النظام الخاص بك، وإذا لم تفلح محاولاتك الشخصية في وضع النظام لتقويم الطفل فلا مفر من أن نلجأ إلى المساعدة، وسوف يصبح طفلك في أحسن حال ما دمت ترعاه وتهتم بمشكلاته مبكرا.
تم بحمد الله ... وآخر
دعوانا أن الحمد لله رب العالمين
стр. 358
المراجع
أولا: المراجع العربية:
١- إبراهيم خليفة "١٩٨٦": المربيات الأجنبيات في البيت العربي الخليجي. الرياض: مكتب التربية العربي لدول الخلج.
٢- أبو القاسم الحسين بن محمد المعروف بالراغب الأصفهاني "د. ت": المفردات في غريب القرآن. تحقيق محمد سيد كيلاني. بيروت: دار المعرفة.
٣- السيد محمد خيري وآخرون "١٩٧٥": التلفزيون والصغار. القاهرة: المركز القومي للبحوث الاجتماعية والجنائية.
٤- بثينة قنديل "١٩٦٤": دراسة مقارنة بين أبناء المشتغلات وغير المشتغلات من حيث بعض نواحي شخصيتهم. رسالة دكتوراه، كلية التربية - جامعة عين شمس.
٥- جابر عبد الحميد وسليمان الخضري "١٩٧٨": دراسات نفسية في الشخصية العربية. القاهرة: عالم الكتب.
٦- حامد زهران "١٩٨٤": علم النفس الاجتماعي. القاهرة: عالم الكتب.
٧- زكريا الشربيني "١٩٨١": التوافق النفسي وعلاقته بدافع الإنجاز في مرحلة الطفولة المتأخرة. رسالة دكتوراه، كلية البنات - جامعة عين شمس.
٨- زكريا الشربيني "١٩٩٤": المشكلات النفسية إلى عند الأطفال. القاهرة: دار الفكر العربي.
٩- سعد عبد الرحمن "١٩٧٠": عملية التطبيع الاجتماعي وأزمات التحامل والتعصب في مجتمعاتنا المعاصرة. الكويت: وزارة الإعلام.
١٠- سيد أحمد عثمان "١٩٧٤": علم النفس الاجتماعي التربوي، التطبيع الاجتماعي. القاهرة: الأنجلو المصرية.
١١- صالح البكاري "١٩٨٤": أنماط تنشئة الطفل اجتماعيا. طرابلس: الدار العربية للكتاب.
стр. 359
١٢- عادل عز الدين "١٩٨٩": علم نفس النمو. القاهرة: الأنجلو المصرية.
١٣- عصام عبد الجواد "١٩٨٧": أثر الخدم الآسيوي والمربيات الأجنبيات في أبناء دولة الإمارات العربية. بيروت: دار الوسام.
١٤- علي عبد الواحد وفي "١٩٥٨": عوامل التربية. القاهرة: الأنجلو المصرية.
١٥- علي عبد الواحد وافي "١٩٧١": الأسرة والمجتمع. القاهرة: نهضة مصر.
١٦- غريب سيد أحمد وآخرون "١٩٩٥": دراسات في علم الاجتماع العائلي.
الإسكندرية: دار المعرفة الجامعية.
١٧- فؤاد البهي السيد "١٩٨٠": علم النفس الاجتماعي القاهرة. دار الفكر العربي.
١٨- فاروق العدلي "١٩٨٤": التنشئة الاجتماعية الأسرية للطفل القطري. حولية كلية الإنسانيات والعلوم الاجتماعية. العدد السابع.
١٩- فالح حنظل "١٩٧٨": حجم الألفاظ العامية في دولة الإمارات. أبو ظبي: مؤسسة دار الفكر للطباعة.
٢٠- كاميلية عبد الفتاح "١٩٧٢": في سيكولوجية المرأة العاملة. القاهرة: مكتبة القاهرة الحديثة.
٢١- ماهر محمود عمر "١٩٩٢": سيكولوجية العلاقات الاجتماعية الإسكندرية: دار المعرفة الجامعية.
٢٢- مبارك ربيع "١٩٨٤": عواطف الطفل. طرابلس - ليبيا: الدار العربية للكتاب.
٢٣- محمد فايز ١٩٨٤: مدخل إلى علم الاجتماع: دراسة نظرية في فهم المجتمع. الرياض: منشورات دار الفيصل الثقافية.
стр. 360
٢٤- محمد فرح "١٩٨٩": البناء الاجتماعي والشخصية. الإسكندرية: دار المعرفة الجامعية.
٢٥- مصطفى سويف "١٩٥٩": الأسس النفسية للإبداع الفني "في الشعر" القاهرة: دار المعارف.
٢٦- مفيد حواشن وزيدان حواشين "١٩٨٩": النمو الانفعالي عند الأطفال. عمان: دار الفكر.
٢٧- ممدودحه سلامة "١٩٨٧": مخاوف الأطفال وإدراكهم للقبول والرفض الوالدي. مجلة علم النفس العدد الثاني: ص٥٤-٦١.
٢٨- وزارة الشئون الاجتماعية والعمل "١٩٨٣": أثر المربيات الأجنبيات على خصائص الأسرة الكويتية: إدارة التخطيط والمتابعة.
٢٩- وزارة الشئون الاجتماعية والعمل "١٩٨٣": أثر المربيات الأجنبيات على خصائص الأسرة في البحرين. البحرين: قسم التخطيط والبحوث.
٣٠- وزارة الشئون الإجتماعية والعمل "١٩٨٤": أثر المربيات الأجنبيات على خصائص الأسرة العمانية. عمان: المديرية العامة للشئون الاجتماعية.
٣١- وليم لامبرت وولاس لامبرت "١٩٨٩": علم النفس الاجتماعي. ترجمة سلوى الملا، القاهرة: دار الشروق.
٣٢- يسرية صادق "١٩٧٩": العلاقة بين حجم الأسرة وبعض نواحي شخصية الطفل. رسالة ماجستير، كلية البنات، جامعة عين شمس
٣٣- يسرية صادق "١٩٨٢": دراسة لمتغيرات ترتبط ببعض أبعاد التكوين النفسي للطفل داخل الأسرة. رسالة دكتوراه، كلية البنات - جامعة عين شمس.
٣٤- يوسف القاضي ومحمد زيدان "١٩٨١": السلوك الاجتماعي للفرد القاهرة: شركة مكتبات عكاظ.
стр. 361
ثانيا: المراجع الأجنبية
...
٣٥ Ammar, H."١٩٥٤": Growing Up in Egyptian Vaillage, Silwa Provience of Aswan. London: Routledge and Kegan Paul.
٣٦ Atkinson, J. "١٩٥٨": Motives in Fantasy Action and Socitey. New Youk: D.van Nostrand Caompany, Inc.
٣٧ Bandura, A. "١٩٧١": Social Learing Theory. New York: General Learning Corp.
٣٨ Baumring, D. "١٩٧١": Current patterns of Parental Authority. Developmental Psychology Monographs. ٤-A, PP.١-١٠٣.
٣٩ Baumrind, D. "١٩٨٠": New Directions In Socialzation Research. American Psyschlologist, Vol. ٣٥, PP. ٦٣٩-٦٥٢.
٤٠ Becker, W. "١٩٦٩": Consquences of different Kinds of parental descipline. In M.Hoffmen and L.Hoffmen "Eds". Review of Child Development Reasearch, Vol. ١,PP. ١٦٩- ٢٠٦.
٤٣ Brazelton, B. "١٩٧٤": The Origins of Recipocity: the Early Mother Infant Interacion. In Lewis. M. and Rosenblum, L. "١٩٧٧": The Effect of the Infant on Its Caregiver: The Origins of Behavior, vol.١. New York: Wiley and sons.
стр. 362
٤٤ Brodzinsky. D. Gormly, A. and Ambon,S. "١٩٨٦": Life Spane Human Development, New York: CB Publishing.
٤٥ Bronfenbrenner, U. "١٩٧٠": Two worlds of Childhood, U.S.A and U.S.S.R. New York: Russell Sage Foundation.
٤٦ Denham, S., Zoller, D. and Coujchoud, E. "١٩٩٤": Socialization of preschoolers' Emotion Understanding. Developmental psychologhy, Vol. ٣٠, No. ٦. pp. ٩٢٨- ٩٣٦.
٤٧ Doreen, R. "١٩٧٢": Programs are Tools, Not Riligious in Teacher of Young Children. Houghton: Mc Million Comp.
٤٨ Dunn, J., Brown. J., Slomkowski, C., Tesla, C., Youngblade, l. "١٩٩١": Young Chileren's Understanding of other Pepole's Feelings and beliefs: Individual Differences and their Antecedents. Child Development, ٦٢, PP. ١٣٥٢- ١٣٦٦.
٤٩ Eliason, C. and Jenkens, L. "١٩٧٧": Apracical Guide Early Childhood Curriculum. Sant louis: the C.V. Mosly Comp.
٥٠ Elkin, F. and Hardel, G. "١٩٧٢": The Process of Socialization New York: Random House.
٥١ Elkin.C. "١٩٧٤": Effects of Maternal Employment on Children: A review of recent research. Merrillpalmer Quarterlyl. vol. ٢٠ "٢", pp. ٧١-٩٨.
٥٢ Field, T. "١٩٩١": Quality Infant day -care and Grade School Behaviour and Performance. Child Development, ٦٢, PP. ٨٦٣-٨٧٠.
٥٣ Fong, B. and Resnick, M. "١٩٨٠": The Child, Development Through Adolescence. Menlo Park: the Benjamin Cummings Pub. Co.
стр. 363
٥٤ Gruse, J. and Kuczyndki, J. "١٩٨٠": Direction of Effects In Socialization: A Comparizon of the Parents nates of Disciplinery Technicques. Devlopmental Pschology, vol l.pp.١-٩.
٥٥ Hetherigton, E. and Park, D. "١٩٧٩": Child Psychology Conter. New York: McGrow-Hill.
٥٦ Hetherington. E. and Parke, R. "١٩٨٠":Child Psychology: A McGraw -Hill Book co.
٥٧ Kagan, J. "١٩٧١" Personality Develpment. New York: Harcout Brace Jovonovich, Inc.
٥٨ Klaus, M. and Kennel, J. "١٩٧٦": Maternal Infant bonding. St. Lousi. Mosby.
٥٩ Krumboltz, J. and Krumboltz, H. "١٩٧٢": Changing Children's Bevavior, New Jersey: Prentice -Hall, Inc.
٦٠ Lambert, W. and Lambert, W. and Lambert, W. "١٩٧٣": Social Psychology. New Jersey: Printice -Hall, Inc.
٦١ Maccoby, E. "١٩٦١": The Choice of Variables In the Study of Socialiazation. Sociometry, Vol. ٢٤, No. ٤.
٦٢ Maccoby, E. "١٩٨٠": Social Develpment, Psychological Growth and the parent-Child Relationship. New York: Harcourt Brace Hovanovich, Inc.
٦٣ Maccoby, E., and Martin, J., "١٩٨٣": Socialization in the Context of the Family: Parent-Child interaction. In P.H. Hussen "series Ed." and E.M. Hetherington "vol. Ed.", handbook of Personality and Social Develop, PP. ١-١٠٢. New York: Wiley.
٦٤ Marjoribanks, K. "١٩٨١": Birth Order and Family Learning Enviromments. Psychological Reports, ٤٩, PP. ٩١٥-٩١٩.
стр. 364
٦٥ Mead, M. "١٩٣٥" Sex and Temperament in There Primitive Societies. New Yorlk: Morrow.
٦٦ Michalson, L. and Lewis, M. "١٩٨٥": What do children Know about emotios and when do they know it? In M. Lewis and C. Sarrni "Eds.", The Socialiaztion of emotion. PP. ١١٧-١٤٠. New York: Plenum.
٦٧ Park, R. and Collmer, C. "١٩٧٥": Child Abuse, An Interdisciplinary Analysis. In E. Hetherington "Ed". Review of Child Develpment Reasearch, Vol. ٥, PP. ١٣٩- ١٤٦.
٦٨ Parsons, T. "١٩٥٥": Family, Family, socialization and Interaction. London: The free Press.
٦٩ Parsons, T. "١٩٦٥": Socila Structure and Personality. London: The Free Press.
٧٠ Patterson, G. "١٩٧٩": Aperformance Theory for Coercive Family Interaction. In r. Garins "Ed" Social Interaction. New Jersey: Lawrence Erlbaum.
٧١ Reber, A. "١٩٨٥": Deictionary of psychology. London: Hazell Watson and Viney Livmited.
٧٢ Rincover, A. "١٩٩٠": The Parent-Child Connection. New York: Simon and Schuster, Inc.
٧٣ Schaefer, E. "١٩٥٩": Acercumplex Model for Maternal Behavior. J. Abnormal and Social Psychology. vol. ٥٩, pp. ٢٢٥-٢٥٣.
٧٤ Sears, R., Maccoby, E. and Levin, H. "١٩٥٧": Patterns of Child Rearing, Evanston, III: Row, Paterson.
٧٥ Selzick, L. "١٩٥٤": Sociology. London: Brentic-Hell.
٧٦ Sewell, W. "١٩٦٣": Some Recent Developments in Socialiaztion Theory and Research, In the Annals.
стр. 365
of the of the American Academy of Political and Social Science, Philadelphia, vol. ٣٤٩, PP. ١٦٣-١٨١.
٧٧ Sewell, W. and Shah, v. "١٩٨٠": social Calss Parental Incouragement and Educational Aspriation American Hournal of Sociology, vol. ٣٣, PP. ٥٥٩-٥٧٢.
٧٨ Shaffer, D. "١٩٩": Develpmental Psychology Califormia Wadsworh, Inc.
٧٩ Stern, D., "١٩٧٤": Mother and Infant at blay; the Dyadic interaction involoving facial and Gaze Behavior. Dans, In Lewis, M. and Ronseblum, L. "١٩٧٧": the Effect of the In fant on its caegiver: The Origins of Behavior, Vol. ١.New York: wiley and Sons.
٨٠ Watson, R. and Lindgern, H. "١٩٧٩": Psychology of the Child and the Adolescent. New York: Macmil-lan Publishing Co., Inc.
٨١ Whiting, B. "١٩٦٣": Six Cultures Sudies of Child Rearing. New York: Jahn Wiley.
٨٢ Zahn -Waxler, C., Ridgway, D., Denham, S., Usher. B., and cole, P. "١٩٩٣": Research Strategies for assewssing mother's interpretaios of infants' emotions. In r. Emade, J. Osofsky, and P. Butterfield "Eds.", Parental Percetios of Infant emotions, PP. ٢١٧-٢٣٦. Madisoon, CT: International Universities Press.
٨٣ Olevera -Ezzell, N., Power, T., and Cousins, J. "١٩٩٠": Maternal Socialization of Children's Eating Habits: Sterategies used by obese Mexican American Mothers. child Development, ٦١, PP. ٣٩٦-٤٠٠.
стр. 366
٨٤ Power, T., and Parke, R. "١٩٨٦": Patterns of Early Socialiaztion in the Home. International J. of Behavioral Develpment, ٩, PP. ٣٣١-٣٤١.
٨٥ Power. T., McGrath, M. Manire, S., "١٩٩٤": Compliance and Self -Assertion: Young Children's Responses to Mothers versus Fathers. Developmental psychology, ٣٠, PP. ٩٨٠- ٩٨٩.
٨٦ Alexander, K., and Entwisle, D. "١٩٨٨": Achievement In the First ٢ Years of School: Patterns and Processes. Monographs of the Society for Research in child Development, ٥٣ "٢, Serial No. ٢١٨".
٨٧ St. Peters, M., Fitch, M., Huston, A. and familiens: what do young children Wathch with their parents?. Child DevekloPent, ٦٢, PP. ١٤٠٩- ١٤٢٣.
٨٨ Selroade, J. "١٩٩٣": Genetic Influence on Family Enfviroment: the Role Of personality. Developmental psychology, ٢٩, PP. ١١٠-١١٨.
٨٩ Fabes, R., Eisenberg, N., Karbon, M., Bernzweing, J., and Speer, A. "١٩٩٤": Socialization of Children's vicarious Emotional Responding and Prosocial Behavior: Relations with Mother's percepions pf children's Emotional Reactivity. Developmental psychology, ٣٠, pp. ٤٤-٥٥.
٩٠ Belsky, J., Fish, M., and Isabella, R. "١٩٩١": Continuity and Descontinuiy in Infant Negative and Positive Emotionality: Family Antecedents and Attachment Consequences. Developmental Psychology, ٢٧,pp. ٤٢١- ٤٣١
стр. 367
٩١ Melton. G. "١٩٩١": Socialization In the Global Communiy: Respect for the Dignity of Children. American psychologist, ٤٦, pp. ٦٦-٧١.
٩٢ Denham, S., Zoller, D., and Couchoud, E. "١٩٩٤": Socialization of Perschoolers' Emotion Understanding. Develpmental Pstchology. ٣٠, pp. ٩٢٨- ٩٣٦.
