Полный текст (992 стр.). Показаны 981–992 · переход к 986.
стр. 981
parental control: Cross. Cultural Codes. Ethnology, ١٩٨١,٢٠,٢٤٥-٢٦٠. ٢٢٣- Rosenberg, M; Society and the adolescent self-image. Princeton, M.J.: Princeton university Press, ١٩٦٥.
٢٢٤- Santroch, J.W.; Child development, "٨th ed". Englewood cliffs.,N.J: Prentice. Hill.
٢٢٥- Rubin, K.H.; Relationships between egocentric communication and popularity among peers. Developmental Psychology, ١٩٨٥, ١٧, ٣٦٤.
٢٢٦- Sanders, K.M. & Harper, L.V., Free-play Fantsy behavior in preschool children: Relations among gender, age, season, and location. Child Development, ١٩٧٦,٤٧, ١١٨٢-١١٨٥.
٢٢٧- Sanson, A. & Rothbart, M.K., Child temperament and Parenting. "in" M.H. Bornstein "Ed.". Handbook of Parenting "vol.٤", Hillsdale, N.J.: Erlbaum, ١٩٩٥.
٢٢٨- Santroch, J.W.; Child development, "٨th ed", New York: Mc GrawHill, ١٩٩٨.
٢٢٩- Scarr, S; Best of human genetics. Contemporary Psychology, ١٩٩٦,٤١,١٤٩-١٥٠.
٢٣٠- Schacter, S.; The assumption of identity and performance of black children adopted by white families. American Psychologist, ١٩٧٦, ٣١, ٧٢٦-٧٣٩.
٢٣١- Schiamberg, L.B.; Child and adolescent development. New York: Macmillan Publishing Co., ١٩٨٨.
٢٣٢- Sears, R.R., Rau, L. & Albert, R.; Identification of child rearing. Stanford, cal.: Stanford university Press, ١٩٦٥.
٢٣٣- Sells, S.B. & Roff, M.; Peer acceptance-rejection and personality development. New York: Holt, Rinehart & Winston, ١٩٨٥.
٢٣٤- Sherif, M., Harvey, O. J., White, B.J. Hood, W.R. & Sherif, C.W.; Intergroup conflict and cooperation: the Robbers Cave experiment. Norman, Okla. university of Oklahoma Press, ١٩٧٩.
стр. 982
٢٣٥- Siegel, A.W. & White, S. H.; The development of Spatial representations of large-scale environments, "in": H.W. Reese "Ed.". Advances in child development and behavior, vol. ١٠. New York: Academic Press. ١٩٨٩.
٢٣٦- Siglor, R.S.; Children's thinking "٢nd ed.". Englewook cliffs., N.J.: prentice Hall.
٢٣٧- Singer, J.; The Child's world of make-believe. New York: Academic, Press, ١٩٨٩.
٢٣٨- Sommer, B. B., Puberty and adolescence, New York: OxFord univesity press, ١٩٩٠.
٢٣٩- Sokolov, Y.N.; Perception and conditioned reflex. New York: Pergamon Press, ١٩٨٣.
٢٤٠- Sperry, R.W.; Left-brain, right-brain. Saturday Review, ١٩٧٥, ٣٠- ٣٣.
٢٤١- ----------, Mechanisms of neural maturation "in": S.S. Stevens "Ed."; Handbook of experimental Psychology. New York: wiley, ١٩٧١,٢٣٦-٢٥٨.
٢٤٢- Spitz, R.; The first year of life. New York: International university Press, ١٩٦٥.
٢٤٣- Sroufe, L.A.; Wariness of Strangers and the study of infant development. Child Development, ١٩٧٧, ٤٨, ٧٣١-٧٤٦.
٢٤٤- Staub, E.; Cultural-Societal roots of violence. American Psychologist, ١٩٩٦, ٥١, ١١٧-١٣٢.
٢٤٥- Stewart, A. & Koch, J.: Children development through adolescent. New York: John wiley. INC, ١٩٨٣.
٢٤٦- Sugarman, B.; The school and moral development. London: Groon Helm LTD, ١٩٧٣.
٢٤٧- Tanner, J.M.; Physical grwoth. "in": P.H. Mussen "Ed.": Carmichael's manual of child Psychology, New York: Wiley, ١٩٧٠.
٢٤٨- Tronick, E.Z.; Emotions and emotional communication in infants American Psychologists, ١٩٨٩, ٤٤, ١١٢-١١٩.
٢٤٩- Turiel, E.; Developmental Processes in the child's moral
стр. 983
thinking, "in" P. Mussen, J. Langer, & M. Covington "Eds.": New Directions in developmental; Psychology. New York: Holt Rinehart and winston, ١٩٦٩.
٢٥٠- Walk, R.D.; The devlopment of depth perception in animals and human infants. Monographs of the Society for Research in child development, ١٩٦٦, ٣١, ٨٢-١٠٨.
٢٥١- Walters, R.H. & Park, R.D.; Emotional arousal, isolation, and disctimination learning in children. J. of Experimental child Psychology, ١٩٦٤, ١, ١٦٣-١٧٣.
٢٥٢- Waters, M.C.; Immigrant Families at risk. "In" A.C. Crouter & N. Landale "Eds." Immigration and the family. Mahwah. N.J.: Erlbaum, ١٩٩٧.
٢٥٣- Werner, E.E.; Cross. Cultural child development: A view from planet earth. Monterey, Ca: Brooks Cole.
٢٥٤- White, B.L.; The first three years of life. New York: Prentice Hall, ١٩٩٠.
٢٥٥- Wohlwill, J.F.; The study of behavioeral development. New York: Academic Press, ١٩٧٣.
٢٥٦- Youniss, J.; Parents and peers in the social environment: A sullivan Piaget perspective. Chicago: university of Chicago Press, ١٩٨٠.
٢٥٧- Zangwill, O.L.; Cerebral dominance and it.htm's relation to Psychological Function. London: Oliver and body, ١٩٧٠.
٢٥٨- Zaporozhets, A.V. & Zaporozhets, V.; The development of Perception in the perschool child, "in" P. Mussen "Ed." Monographs Of the society for the Research in child Development, ١٩٦٥, ٣٠, "٢" No ١٠٠.
٢٥٩- Zuckerman, M., Sensation Seeking: Beyond the optimal level of arousal. Hillsdale, NJ: Erlbaum, ١٩٧٩.
стр. 984
فهرس:
الصفحة
٧ مقدمة
الفصل الأول: النمو الجنسي
١١ أولًا: مرحلة ما قبل الميلاد
١١ الفترة الجنينية
١٣ الفترة الحميلية
١٥ ثانيًا: مرحلة ما بعد الميلاد:
١٥ أ- نمو الطول والوزن
٢٠ ب- نمو الوظائف العضوية
٢٠ ١- التسنين
٢٣ ٢- علاقة صحة الطفل بنموه الجسمي
٢٤ ٣- النوم
٢٥ جـ- نمو العمليات الفسيولوجية
٢٥ ١- الجهاز الدوري
٢٦ ٢- نمو الغدد الصماء
٢٩ ٣- نمو المخ
٤٤ العوامل المؤثرة في النمو الجسمي
٤٧ دور المربين لتحقيق النمو الجسمي السليم
стр. 985
الفصل الثاني: النمو الحركي
٥١ مقدمة
٥٢ أولًا: النمو الحركي المبكر
٥٢ - الخصائص العامة للنمو الحركي
٥٣ - مظاهر النمو الحركي المبكر
٥٤ - النضج والتدريب على المهارات الحركية المبكرة
٦٨ ثانيًا: النمو الحركي في سن ما قبل المدرسة
٦٨ - الخصائص العامة للنمو الحركي
٦٩ - خصائص النمو الحركي في سنوات الطفولة المبكرة
٧٥ ثالثًا: النمو الحركي لطفل المدرسة الابتدائية
٧٥ أ- الطفولة المتوسطة
٧٩ ب- الطفولة المتأخرة
٨٠ - النمو غير المنتظم
٨٧ - العوامل المؤثرة في النمو الحركي
٩١ - دور الوالدين والمربين في رعاية النمو الحركي
٩٣ - خلاصة
الفصل الثالث: نمو الإدراك الحسي
٩٧ - الإدراك الحسي فطري أم متعلم
٩٩ - المبادئ الأساسية للارتباط الشرطي والإدراك
١٠٠ - الارتباط الشرطي التقليدي "الكلاسيكي"
١٠١ - الارتباط الشرطي الإجرائي
стр. 986
١٠٢ - الاهتمام الإدراكي
١٠٤ - التعود
١٠٥ - طرق دراسة الانعكاس التوجيهي والتعود
١٠٦ - القدرة الحسية المبكرة:
١٠٦ - ١- القدرة البصرية
١٠٩ - ٢- القدرة السمعية
١١٤ - ٣- الإحساس التذوقي والشمي
١١٧ - السلوك الإدراكي والنمو
١١٧ ١- إدراك الشكل
١٢٤ ٢- إدراك العمق
١٢٧ ٣- ثبات الحجم والشكل
١٢٩ ٤- توجيه المثير
١٣٩ - التكامل الإدراكي
١٣٩ - النمو فيما بين الحواس
١٤٦ ٥- التمثيل المكاني
١٤٩ ٦- السلوك الإدراكي - الحركي
١٥٢ - خلاصة
الفصل الرابع: النمو اللغوي
١٥٥ - اللغة ووظائفها
١٥٧ - النمو اللغوي المبكر
١٥٨ أولًا: مرحلة الاستجابات المنعكسة
١٦١ ثانيًا: مرحلة المناغاة
١٦٤ ثالثًا: مرحلة التقليد والاستجابات اللغوية
стр. 987
١٧٢ رابعًا: مرحلة الكلام
١٧٣ خامسًا: نمو مفردات الطفل
١٧٨ - النمو اللغوي لطفل المرحلة الابتدائية
١٧٨ أ- نمو المحصول اللفظي
١٧٩ ب- نمو التراكيب اللغوية
١٧٩ جـ- نمو مهارات الاتصال
١٨٠ د- مهارة القراءة
١٨٢ هـ- الكتابة
١٨٣ - رعاية النمو اللغوي:
١٨٣ - رعاية النمو اللغوي لطفل ما قبل المدرسة
١٨٥ - التطبيقات التربوية لرعاية النمو اللغوي لطفل الابتدائية
الفصل الخامس: النمو الانفعالي
١٨٩ - مقدمة
١٩٣ - وجهات نظر في تفسير النمو الانفعالي
١٩٤ أولًا: المفاهيم البيولوجية
١٩٧ ثانيًا: المفاهيم الثقافية
١٩٨ ثالثًا: الإجراءات المعرفية
١٩٩ - تطور الاستجابات الانفعالية
١٩٩ ١- المرحلة الجننينية والمهد
٢٠٠ ٢- الانفعال خلال السنة الأولى من العمر
٢٠٠ ٣- الانفعال خلال السنة الثانية من العمر
٢٠٢ ٤- سنوات الطفولة المبكرة
٢٠٢ ٥- مرحلة الطفولة الوسطى والمتأخرة
стр. 988
٢٠٢ ٦- مرحلة المراهقة
٢٠٢ - التباين في نمط الاستجابات الانفعالية
٢٠٤ - العوامل المؤثرة في النمو الانفعالي
٢١١ - الخصائص المميزة لانفعالات الأطفال:
٢١٢ * انفعالات الوليد
٢١٥ * ظهور استجابات انفعالية محددة
٢١٧ * الانفعالات بعد مرحلة الطفولة المبكرة
٢١٨ * العلاقة الوجدانية المعرفية
الفصل السادس: تطور بعض الانفعالات في الطفولة
٢٢٣ ١- الخوف
٢٢٤ - المخاوف في مرحلة الطفولة المبكرة
٢٢٩ - الخوف لدى الأطفال الأكبر سنًا
٢٣٣ - الأسباب الرئيسية للتباين في نمط الخوف
٢٣٥ - السن وأنواع الخوف
٢٣٧ - تعلم الخوف
٢٤١ - الأنماط الانفعالية المرتبطة بالخوف
٢٤١ ١- الخجل
٢٤٢ ٢- الحرج أو الارتباك
٢٤٣ ٣- الانشغال
٢٤٥ ٤- القلق:
٢٤٥ - القلق كسمة
٢٤٧ - القق كحالة
٢٤٨ - تأثي القلق
стр. 989
٢٥١ ٢- الغضب:
٢٥١ - فهم الغضب
٢٥٢ - مثيرات الغضب
٢٥٣ - استجابات الغضب
٢٥٤ ٣- الغيرة
٢٥٤ - مصادر المواقف التي تنشأ عنها الغيرة
٢٥٨ - استجابات الغيرة
٢٦٠ ٤- الأسى
٢٦١ ٥- الانفعالات الإيجابية:
٢٦١ أ- حب الاستطلاع
٢٦٢ ب- الفرح والسرور والابتهاج
٢٦٤ - تنشيط النمو الانفعالي
٢٦٦ - السيادة الانفعالية
الفصل السابع: التفاعل بين الوالدين والطفل
٢٧١ - مقدمة
٢٧٢ - الأبحاث المبكرة في أساليب تربية الطفل
٢٧٤ ١- السيطرة الوالدية
٢٧٧ - سيطرة الوالدين وسلوك الأطفال
٢٨١ ٢- تربية الطفل وإساءة معاملته
٢٨١ - تعريف إساة معاملة الطفل
٢٨٣ - معدل حدوث إساة معاملة الطفل
٢٨٣ - أسباب إساءة معاملة الطفل
٢٨٤ - الأسباب التي تدعو الأطفال إلى الشعور بأنهم غير مرغوب فيهم
стр. 990
٢٨٥ - أثر إساءة المعاملة في سلوك الأطفال
٢٨٦ ٣- نمو الارتباط "التعلق" الوالدي
٢٨٧ - نظريات التعلق:
٢٨٧ ١- نظرية التحليل النفسي
٢٨٨ ٢- نظرية التعلم
٢٨٨ ٣- التعلق في الحيوانات
٢٩٠ ٤- العوامل التطورية
٢٩٢ - دورة تطور التعلق الاجتماعي
٢٩٦ - التعلق والاستكشاف
٢٩٨ - التنشئة الاجتماعية والتعلق الاجتماعي
٢٩٩ - الأم والتعلق
٣٠٥ - الأب والتعلق
٣٠٧ - نتائج التعلق
٣٠٩ - الانفصال
٣١٠ - الدخول إلى المستشفى وقلق الانفصال
٣١٤ ٥- الاعتمادية:
٣١٥ - تعريف وقياس الاعتمادية
٣١٦ - وسائل تربية الطفل والاعتمادية
٣١٨ ٦- العدوانية:
٣١٨ - التعريف
٣١٨ - فروق السن والجنس
٣١٩ - العدوانية وأساليب تربية الطفل
٣٢٢ - تقديم النموذج العدوانية
٣٢٤ - الخلاصة
стр. 991
الفصل الثامن: العلاقة بالأقران
٣٢٩ - مقدمة
٣٣٠ - صعوبات دراسة علاقات الأقران
٣٣١ - جماعة الأقران واللعب:
٣٣١ أ- اللعب الفردي
٣٣٣ ب- اللعب الجماعي
٣٣٧ - العوامل المؤثرة في اللعب بين الأقران
٣٤١ - تكوين جماعات الأقران
٣٤١ - تعريف جماعات الأقران
٣٤١ - أنواع جماعات الأقران
٣٤٢ - تكوين جماعات الأقران
٣٤٤ - الاختلافات الثقافية في تكوين جماعات الأقران
٣٤٦ - تقبل الأقران:
٣٤٨ - عوامل التقبل
٣٥٠ - الأقران وعملية التطبيع الاجتماعي:
٣٥٠ ١- التوحد
٣٥١ ١- التوحد
٣٥٣ ٢- التعلم
٣٥٣ ٣- تعلم الأدوار
٣٥٤ ٤- الأقران كمرجع للحقيقة
٣٥٥ ٥- الامتثال لمعايير الجماعة
٣٥٩ ٦- التعاون
٣٦٠ ٧- المشاركة الوجدانية
стр. 992
٣٦٠ ٨- التنافس
٣٦٠ ٩- العدوان
٣٦٢ ١٠- الشعبية بين الرفاق
٣٦٧ - خلاصة
الفصل التاسع: النمو الخلقي
٣٧١ مقدمة
٣٧٣ - اكتساب السلوك والتفكير الخلقي
٣٧٨ - اكتساب التنظيمية للوالدين والنمو الخلقي
٣٧٩ * بحث هوفمان وسالتزشتاين
٣٨١ * تأييد نتائج دراسة هوفمان وسالتزشتاين
٣٨٦ * البحوث المعملية
٣٨٨ - الضوابط الخلقية
٣٩١ - مصادر الضبط الاجتماعي والتنشئة الاجتماعية:
٣٩١ ١- الأسرة
٣٩٤ ٢- جماعة الأقران
٣٩٦ ٣- الأفكار الدينية والدين
٣٩٧ المراجع
