قال المؤرخون: "وتأسست مديرية المعارف في غرة رمضان عام ١٣٤٤هـ / ١٩٢٥م واستمرت في مهمتها حتى عام ١٣٧٣هـ وكان في بداية تأسيس المديرية أربع مدارس ابتدائية فقط ثم أصبحت (٣٢٣) مدرسة عام١٣٧٢هـ شملت جميع المراحل. وكان قد تولى إدارة المديرية ثمانية مدراء وهم: الشيخ صالح بكر شطا عام ١٣٤٤هـ، الشيخ كامل القصاب عام ١٣٤٥هـ، الشيخ ماجد الكردي عام ١٣٤٦هـ، الشيخ حافظ وهبة عام ١٣٤٧هـ، الشيخ محمد أمين فودة عام ١٣٤٩هـ، الشيخ إبراهيم الشورى عام ١٣٥٢هـ، الشيخ محمد طاهر الدباغ عام ١٣٥٥هـ، الشيخ محمد بن عبد العزيز المانع عام ١٣٦٤هـ" (١) .
وكان من صلاحياتها (الإشراف على جميع المدارس وكليات الشريعة في البلاد) (٢) .
وتوالى افتتاح معتمديات المعارف من عام ١٣٤٥هـ حتى عام ١٣٧٣هـ وذلك على النحوالتالي: معتمدية المعارف بالمدينة المنورة ١٣٤٥هـ، معتمدية المعارف بالدمام ١٣٥٨هـ، معتمدية المعارف بالرياض ١٣٦٨هـ، معتمدية المعارف بالقصيم ١٣٦٨هـ، معتمدية المعارف بجيزان ١٣٧٣هـ. وبإشراف مباشر ومتابعة شخصية من الملك عبد العزيز قام هذا الجهاز الإداري التعليمي بإنجازات تعليمية رائدة تمثل اللبنات الأساسية للتعليم النظامي بالمملكة بمختلف مراحله ومستوياته وجوانبه الكمية والكيفية على حد سواء (٣) .
وكان عدد المدارس لا يتجاوز (٤) مدارس ابتدائية عام ١٣٤٤هـ بداية عهد مديرية المعارف، وفي عام ١٣٧٢هـ آخر أعوام مديرية المعارف بلغ عدد الطلبة بالمرحلة الابتدائية (٢٩٩٢٠) طالبا وعدد المعلمين (١٤٧٢) معلما، أما المدارس الثانوية فقد بلغ عددها في العام نفسه (١٠) مدارس يدرس بها (١٣١٥) طالبا ويقوم بالتعليم فيها (١٣٣) معلما (٤) .
стр. 22927
على أن المؤسسات التعليمية التي أنشئت في عهد مديرية المعارف واستمرت في عهد وزارة المعارف هي: المعهد العلمي السعودي ١٣٤٥هـ، مدرسة تحضير البعثات ١٣٥٥هـ، دار التوحيد بالطائف ١٣٦٤هـ، كلية الشريعة بمكة ١٣٦٩هـ، كلية المعلمين بمكة ١٣٧٢هـ (١) .
إن المسارعة في فتح المدارس يجلي لنا حقيقتين تاريخيتين أولاهما: تعطش الأهالي إلى التعليم وحاجاتهم المتنامية إلى المعارف وهذا بدوره يعكس الحالة التي كانوا عليها من الجهل والتخلف، الثانية: حرص القائمين على التعليم وغيره من مصالح البلاد، ونصحهم وإخلاصهم حيث تم افتتاح الكم الهائل من المدارس في زمن يسير، وقد تقدمت الإشارة إلى أن المدارس "في بداية تأسيس المديرية عام ١٣٤٤هـ كان عددها أربع مدارس ابتدائية فقط ثم أصبحت (٣٢٣) مدرسة عام١٣٧٢هـ شملت جميع المراحل، أي تأسست نحوا من ثلاثمئة وعشرين مدرسة في أقل من ثلاثين عاما أي بمعدل (١٢) مدرسة سنويا وهذا عدد ضخم إذا قورن بموارد الدولة وإمكانياتها في ذلك الوقت، وأيضا ندرة المعلمين والمدرسين والإداريين المؤهلين للعملية التربوية. هذا وسنرى أيضا المعدلات التي وصلت إليها المنجزات في عهد وزير المعارف الأول خادم الحرمين الشريفين.
ولا ننسى التضحيات الكبيرة التي بذلها المسؤولون لخدمة المواطنين لا سيما في مجال التعليم "فلقد كانت الوزارة إبان نشأتها في حاجة إلى استيراد كل مقومات التعليم، بدءا من المعلمين، إلى الكتب المدرسية، إلى الأدوات التعليمية وحتى الطباشير والسبورة" (٢) .
ولقد كانت لمديرية المعارف منجزات ضخمة - سوى ما ذكر - إذا ما قورنت بالإمكانات المتواضعة المتاحة وقتذاك تشكر عليها (٣) .
стр. 22928
تابع لخادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبد العزيز (حفظه الله) وجهوده في إرساء دعائم التعليم
المبحث الرابع: التعليم في عهد وزير المعارف الأول خادم الحرمين الشريفين الملك فهد ١٣٧٢-١٣٨٠هـ.
اقترنت مسيرة التعليم في المملكة باسم خادم الحرمين الشريفين، باني صروحها ومؤسس كوادرها ومنظم هيئاتها، لقد بدأ التعليم عهدا جديدا بتولى الأمير فهد بن عبد العزيز وزراة المعارف كأول وزير للمعارف في المملكة العربية السعودية عام ١٣٧٣هـ.
"أنشئت وزارة المعارف بموجب المرسوم الملكي رقم ٥/٣/٢٦/٩٤٥٠ وتاريخ ١٨/٣/١٣٧٣هـ" (١) .
وأسندت هذه الوزارة إلى الأمير فهد بن عبد العزيز - خادم الحرمين الشريفين حفظه الله - الذي عرف عنه العزم والتصميم ليجعل من وزارته خلية من الجد والإخلاص لتمد الوطن بما يحتاجه من علماء على أرقى المؤهلات وأعلى الشهادات.
ولقد تعاقب على وزارة المعارف منذ تأسيسها حتى الآن كل من: خادم الحرمين الشريفين عام ١٣٧٣هـ، معالي الشيخ عبد العزيز بن عبد الله آل الشيخ عام١٣٨٠هـ، معالي الشيخ حسن بن عبد الله آل الشيخ عام١٣٨١هـ، معالي الدكتور عبد العزيز بن عبد الله الخويطر عام ١٣٩٥هـ، معالي الدكتور محمد بن أحمد الرشيد عام ١٤١٦هـ الوزير الحالي (٢) .
ويمكن رصد جهود خادم الحرمين الشريفين في مجال التعليم بعد إنشاء وزارة المعارف وتوليه حفظه الله زمامها من خلال المحاور الثلاثة الآتية:
المحور الأول: الانطلاقة التأسيسية الكبرى:
إن المتأمل في منجزات وزارة المعارف إبان كان وزيرها خادم الحرمين يجد أنها
стр. 22929
خطت خطوات واسعة بل قفزات كبيرة في إتاحة التعليم لكل راغب، يشير إلى ذلك خادم الحرمين الشريفين الملك فهد حفظه الله بقوله: (يسعدني أن أول عمل حكومي أديت واجبي المتواضع فيه هو قيامي بعمل وزارة المعارف سنة على ما أظن ١٣٧٤هـ أو ٧٥ ويمكن الكثير من الإخوان الموجودين هنا شاركوني مشاركة فعلية في دفع عجلة التعليم إلى الأمام، وكانت حصيلتنا في ذلك الوقت لا تتجاوز بضعة آلاف من الطلبة وثلاث مدارس ثانوية أو ما يمكن أن يطلق عليها مدارس ثانوية وإن كانت في بعض الأحيان غير متكاملة، تلك كانت حصيلتنا في ذلك الوقت، الآن حصيلتنا سبع جامعات (١) وآلاف المدارس الابتدائية والكفاءة ومئات المدارس الثانوية والمعاهد العليا والكليات المتخصصة، إذا عملنا مقارنة بسيطة بالنسبة لأعمار الأمم يمكن نحن السعوديين عائشون في بلدنا لا نلمس التقدم الذي وجد، ففي هذه الفترة القصيرة من بضعة آلاف من الطلبة إلى أكثر من مليون و٦٠٠ أو٧٠٠ ألف طالب علاوة على مئات الألوف من الطالبات. فالقفزة التعليمية التي وجدت في المملكة العربية السعودية لا أعتقد أنها وجدت في أي بلد آخر ولهذا أسباب، السبب الأول: أن الدولة لم تبخل بشئ على دفع عجلة التعليم إلى الأمام، والسبب الثاني: أن المواطن السعودي ساهم مساهمة كبرى، منهم من ساهم بخدمة العلم ومنهم من اندفع إلى أن تكون حصيلته العلمية حصيلة جيدة جداً وثابر على الدراسة حتى أوصل وطنه إلى ما وصل إليه" (٢) .
стр. 22930
إن هذا الإنجاز المنقطع النظيرفي مجال التعليم المشار إليه والذي تحقق في العهد السعودي الميمون والذي ابتدأه وأسسه خادم الحرمين الشريفين أول وزير للمعارف هو عمل جليل له أبعاده الكثيرة ومعالمه المتعددة، يتلمس من خلالها الدارسون حجم الإنجاز كيف كنا وإلى ماذا صرنا. ولعل من أبرز تلك المعالم:
أ- تطور الميزانية:
من المسلّمات أن المال عصب الحياة، وبالمال تتحقق الأهداف والغايات على النمط المنشود بما لا يتحقق مثله في قلة الإمداد المالي، وفي نظرة عجلى إلى ميزانية وزارة المعارف خلال السبع سنوات التي حظيت فيها بأن أوكلت قيادتها لخادم الشريفين منذ تأسيسها عام ١٣٧٣هـ وإلى عام ١٣٨٠هـ نجد التطور المذهل حيث تضاعفت تسع مرات في سبع سنوات من إنشائها، يتضح ذلك من خلال الجدول الآتي:
السنة المالية
المبلغ بالريالات
١٣٧٢/١٣٧٣هـ
١٢.٨١٧.٤٦٦
١٣٧٣/١٣٧٤هـ
٢٠.٠٠٠.٠٠٠
١٣٧٤/١٣٧٥هـ
٤٨.٥٩٦.١٥٢
١٣٧٥/١٣٧٦هـ
٦٥.٠٩٨.٤٠٤
١٣٧٦/١٣٧٧هـ
٨٨.٦٨١.٧٠٤
١٣٧٧/١٣٧٨هـ
٨٧.٠٠٠.٠٠٠
١٣٧٨/١٣٧٩هـ
١٠٦.٢٧٣.٧٤٦
١٣٧٩ /١٣٨٠هـ
١١٥.١٤٨.٦٧٦ (١)
ب- التنظيم الإداري:
بنيت الإدارة التعليمية على اللامركزية، ومنذ وقت مبكر من إنشاء الوزارة عرفت مديرية المعارف، ففي عام ١٣٨٠هـ أصبح عدد إدارات التعليم خمس عشرة منطقة هي: نجد، مكة المكرمة، الشرقية، الطائف، أبها، الأفلاج، جدة، القصيم، حائل، الوشم، سدير، الباحة، القنفذة، جازان، المدينة المنورة (٢) .
стр. 22931
واتجهت الوزارة إلى الاستفادة من خبرات العالم في التخطيط التربوي واستقدمت عددا من المستشارين والخبراء لإعداد تقارير وافية عن النواحي التعليمية والإدارية، وخاصة في مجال التعليم الابتدائي ومحو الأمية والتعليم الثانوي وفي الامتحانات وأنظمتها ... "وقد اشتركت المملكة رسميا في مكتب التربية الدولي منذ عام ١٣٧٩هـ /١٩٥٨م وهي عضو في المنظمة الدولية للتربية والثقافة والعلوم (اليونسكو) منذ تأسيسها عام ١٣٦٥ هـ" (١) .
جـ- استقطاب الكفاءات السعودية:
من معالم تأسيس التعليم في المملكة العمل المخطط لإيجاد الكفاءات السعودية
واستقطابها للعمل في هذا الحقل الحيوي، قال معالي الشيخ عبد الوهاب عبد الواسع في معرض حديثه عن الملك فهد إبان توليه وزارة المعارف منتصف عام ١٣٧٣هـ: "وكان يحضر إلى مطار جدة حينما يصله خبر قدوم دفعة جديدة تخرجت من جامعات مصر، وكانت جامعتين هما فؤاد الأول وعين شمس، وفي المطار يقنعهم للتوجه للعمل بالمعارف وكان سبيله لذلك حجته الواسعة والإقناع فهو لا يريد إصدار تعليمات من الدولة لتلك الغاية، وتحقق له الكثير مما أراد" (٢) .
د- التطوير الكيفي في المنهج والخطة الدراسية:
وشمل ذلك جميع المراحل، وأقتصر بالإشارة على المرحلة الابتدائية والمتوسطة، أما المرحلة الابتدائية فقد أولت الوزارة منذ تأسيسها اهتماما كبيرا للعلوم الدينية في المنهج المقرر في هذه المرحلة تجلى ذلك في منهج الدراسة عام١٣٧٥هـ الذي تم فيه بعض التعديل في العلوم الدينية وعلوم اللغة العربية وباقي المواد الدراسية الأخرى (٣) .
стр. 22932
تلاه تشكيل لجان عدة عام ١٣٧٧هـ لدراسة الخطط الدراسية وتم من هذا العام تطبيق منهاج جديد في المرحلة الابتدائية روعي فيه متطلبات البيئة ومكانة المملكة باعتبارها دولة إسلامية حديثة تسير بهدي القرآن الكريم وتحكم بالشريعة الإسلامية (١) .
لقد كان اهتمام خادم الحرمين الشريفين كبيراً إبان توليه وزارة المعارف خاصة بالمرحلة الابتدائية، إذ هي الركيزة الأساسية للتعليم والعامل الأول في مكافحة الأمية، وفي مقابلة صحفية معه يحفظه الله إبان توليه الوزارة نشر في مجلة الناصرية عام ١٣٧٣هـ قال: "مما لا شك فيه أن التعليم الابتدائي هو الأساس المتين الذي تقوم عليه دعائم الحياة المدرسية في جميع المراحل الدراسية، لذلك فقد أولت الوزارة التعليم الابتدائي جل اهتمامها، ولم يعقنا عن التوسع الكبير في افتتاح المدارس والاستجابة لجميع الأهالي إلا عدم توافر المعلمين، شكلنا هيئة لتفقد مناطق المملكة، وموافاتنا بالقرى التي تحتاج إلى مدارس، وفي هذا العام [١٣٧٣هـ] تم افتتاح خمسين مدرسة ابتدائية علاوة على المدارس الراهنة، وسوف يفتح مثل هذا العدد كل عام، وربما أكثر من هذا القدر، إذا توافرت الإمكانيات، ولو توفر المعلمون لأمكن هذه الوزارة افتتاح مئات المدارس في العام الواحد، وقد راعينا في العام القادم وما يليه من أعوام التوسع في افتتاح معاهد المعلمين، والمدارس الليلية علاوة على ما هو موجود منها الآن" (٢) .
ويستنتج مما تقدم حرص رائد التعليم على نشر التعليم في كل مدينة وقرية وهجرة، وأن افتتاح المدارس في تلك الحقبة وفيما تلاها من أعوام كان على نحو غير معهود، وما كان ذلك لولا إقبال الناس على التعليم وتعطشهم له تعطش الأرض الهامدة للغيث.
стр. 22933
أما المرحلة المتوسطة التي كانت مدمجة مع المرحلة الثانوية وكانت مدة الدراسة ٦ سنوات، فقد تم فصل المرحلتين المرحلة المتوسطة والمرحلة الثانوية ومدة الدراسة في كل منهما ثلاث سنوات تم ذلك بدءا من العام ١٣٧٨هـ، وكان عدد المدارس المتوسطة في ذلك العام (٢٠) مدرسة تضم (١٥٨) فصلا وعدد طلابها (٣٩١٢) طالبا وعدد مدرسيها (٣٣٢) معلما (١) .
ويلاحظ في التخطيط التربوي وفي المقررات الدراسية أن المواد الدينية ومواد اللغة العربية أخذت الاهتمام الأوفر لما له من أهمية في حياة المسلم وفي مقومات التربية.
ولنختر كمثال نموذج (المقررات الدراسية) على عهد مديرية المعارف في المرحلة الابتدائية عام ١٣٤٨هـ على النحو الآتي: القرآن الكريم، التجويد، التوحيد، الفقه، اللغة العربية، الخط، التاريخ، الأخلاق والتربية البدنية، الجغرافيا، الحساب، الهندسة العملية، العلوم والصحة، الرسم، اللغة الانجليزية (٢)
ومثال آخر من المرحلة المتوسطة، ففي الخطة الدراسية للمدارس المتوسطة عام ١٣٧٨ إلى عام ١٣٨٢هـ كان ترتيب المقررات الدراسية على النحو الآتي:
المادة
عدد الحصص في كل صف من الصفوف الثلاثة
العلوم الدينية
٨
علوم اللغة العربية
٦
اللغة الانجليزية
٦
المواد الاجتماعية
٤
العلوم
٤
الرياضيات
٥
الرسم
٢
التربية البدنية
١
المجموع
٣٦
ويلاحظ أن المواد الدينية كان لها النصيب الأكبر في عدد الحصص ولا زال كذلك، الأمر الذي يعكس أهميتها الكبرى في نظر القائمين على التعليم وهذا هو أساس التربية الإسلامية التي تحتاجها الأجيال لا سيما في هذا العصر.
هـ- سياسة فتح المدارس الابتدائية:
стр. 22934
كانت الحاجة ماسة إلى نشر التعليم بصورة شمولية ودقيقة، يشير إلى ذلك الواقع الذي عاشه الناس في أواخر العهد التركي والهاشمي، فما أن أهلّ العهد السعودي الزاهر على الحجاز وكافة مناطق المملكة إلا واشرأبت الأعناق متعطشة إلى مناهل العلم بمنهجيته المتوازنة ومجانيته وشموليته، وكانت هذه العمد الثلاث أخذت تتجلى في كامل صورها منذ أن تسلم زمام وزارة المعارف خادم الحرمين الشريفين الملك فهد حفظه الله.
وتشير المراجع إلى أن الوزارة كانت في اتجاه متسارع نحو فتح المدارس إذا توفر العدد الكافي من التلاميذ أو يمكن نقلهم إلى أقرب موقع تفتتح فيه مدرسة، لقد كان فتح المدارس ونشر التعليم هاجس المسئولين "قد بلغ عدد المدارس الابتدائية عام ١٣٧٦هـ أي في العام الرابع من إنشاء وزارة المعارف (٥١٨) مدرسة تحتوي على (٢٥٧٤) فصلا يدرس فيها (٧٩٢٧٤) تلميذاً، ويقوم بالتدريس فيها (٣٠٨٥) معلما".
وفي فترة من الفترات وضعت ضوابط لافتتاح المدارس بمختلف المراحل التعلميية، ومن ذلك ما قاله الملك فهد عام ١٣٧٦هـ: "نه قد تقرر افتتاح مدرسة ثانوية في كل بلدة يتخرج من مدرستها الابتدائية خمسة عشر طالبا، هذا عدا اعتزامنا تأسيس عدد من المدارس الثانوية الكبيرة في المناطق الهامة..".
وفي مجال التطور الكمي للتعليم خلال الفترة التي كان فيها خادم الحرمين الشريفين وزيرا للمعارف ونأخذ المرحلة الابتدائية فقط كمثال، يلاحظ:
- أن عدد المدارس الابتدائية كانت (٦٠٠) مدرسة عام ١٣٧٩/١٣٨٠هـ بزيادة قدرها (٢٩٤) مدرسة، عن عام ١٣٧٢هـ، أي بزيادة قدرها ٩٦% أي أن عدد المدارس تضاعف خلال تلك الفترة.
- بلغ عدد فصول المرحلة الابتدائية (٣٧١٠) فصلا عام١٣٧٩/١٣٨٠هـ بزيادة قدرها (٢٤١٣) فصلا خلال سبع سنوات بنسبة قدرها ١٨٦% أي أن عدد الفصول تضاعف حوالي ٣ مرات.
стр. 22935
- بلغ عدد التلاميذ بالمرحلة الابتدائية (٩٥٩٦٠) تلميذا عام ١٣٧٩/١٣٨٠هـ بزيادة قدرها (٥٦٠٤٠) تلميذا عن أعدادهم عام ١٣٧٢هـ أي قبل إنشاء وزارة المعارف وتمثل هذه الزيادة نسبة قدرها ١٤٠% مما يدل على أن عدد التلاميذ قد تضاعف حوالي مرتين ونصف.
- بلغ عدد المعلمين (٤٠٧٥) معلماً عام ١٣٧٩/١٣٨٠هـ بزيادة قدرها (٢٦٠٣) معلماً تبلغ نسبتهم ١٧٦.٨% من عدد المعلمين الموجودين في المدارس في أول عهد الوزارة، وبذلك يكون عدد المعلمين قد تضاعف أكثر من مرتين ونصف عن عددهم عام ١٣٧٢هـ (١) .
وبنفس المؤشرات المتصاعدة تطور التعليم بوجه عام في المرحلة المتوسطة، والتعليم الثانوي، وتعليم الكبار، ومعاهد المعلمين وغيرها ... (٢) .
وبصفة عامة فإنه خلال الفترة من عام ١٣٧٣هـ وحتى عام ١٣٧٩/١٣٨٠هـ أقامت الوزارة (٢٩٤) مدرسة ابتدائية و (٤٤) مدرسة متوسطة و (١١) مدرسة ثانوية و (٤٣) معهدا للمعلمين، و (١٠) معاهد مهنية زراعية وصناعية وتجارية، وقد شملت هذه المدارس مدن وقرى المملكة إذ لم تقتصر على المدن الكبرى فحسب، وإنما شملت الهجر والقرى في الصحاري والبوادي والجبال لتضاف إلى (٣٢٣) مدرسة كانت قد أقامتها المديرية خلال الفترة من عام ١٣٤٤ إلى عام ١٣٧٢هـ (٣) .
و إعداد المعلمين:
لمواكبة الحاجة المتنامية إلى المعلم بعد فتح المدارس هنا وهناك افتتحت معاهد المعلمين عام١٣٧٣هـ لأول مرة لغرض تخريج مدرسين للمرحلة الابتدائية، ويلتحق بها حملة الشهادة الابتدائية ومدة الدراسة بها ثلاث سنوات، ولتشجيع الطلاب على الالتحاق بهذه المعاهد خصصت لهم الدولة مكافآت شهرية تتراوح بين ٦٠ و١٥٠ ريالا (٤) .
стр. 22936
وهذه المرحلة يمكن تسميتها مرحلة إعداد معلم الضرورة، وأقيمت لرفع مستوى هؤلاء المعلمين علميا وتربويا دورات إما أثناء الخدمة أو من خلال الدورات الصيفية ما بين عامي (١٣٧٤هـ و١٣٨٥هـ) ، وأيضا معاهد المعلمين الليلية التي استمرت ما بين عامي: (١٣٧٥هـ، و١٣٨٥هـ) ، وكذلك الدورات التدريبية القصيرة ما بين عامي (١٣٧٣هـ و ١٣٨٥هـ) (١) .
وذكر الدكتور عبد العزيز الثنيان وكيل وزارة المعارف سابقاً: (أنه خلال العشرين سنة الماضية حدثت نقلة نوعية وهو الجانب الكيفي بمعنى النهوض بالمستوى التعليمي بالمعلمين، وخلال هذه السنوات وجدت نقلة نوعية بالمعلمين أنفسهم، حيث أنه صدر في عام ١٤٠٧هـ أمر سام بأن يكون الحد الأدنى للمعلم أن يكون جامعيا. وهذا تطوير للجانب الكيفي للمعلم، وكذلك فقد تم تحويل الكليات المتوسطة إلى كليات للمعلمين، وأصبحت توازي في دراستها التعليم الجامعي، وهذا يمثل رفعاً للجانب الكيفي وهو أن المعلم لا بد أن يكون متخرجا من الجامعة سواء كان في المرحلة الابتدائية أو المرحلة المتوسطة أو المرحلة الثانوية، وهناك أمر آخر مهم جدا وهو كادر المعلمين حيث وضع خادم الحرمين الشريفين المعلم في الصدارة من خلال هذا الكادر، وبالتالي أصبح الإقبال والتنافس على كليات المعلمين والكليات التربوية من قبل الطلاب كبيرا جدا للالتحاق بهذه الكليات خاصة من الطلاب المتفوقين، وأصبح التعليم طموح الشباب والسبب أن التعليم في هذا العهد الزاهر قد حظي بالاهتمام وأصبحت مهنة المعلم ذات مكانة مرموقة من حيث الأداء التعليمي، والجانب الكيفي والوضع المادي، وصدور كادر متميز بالمعلمين جعل كل شاب يطمح للالتحاق بالتعليم ومهنة التعليم" (٢) .
стр. 22937
وهناك عدد من الموضوعات الأخرى تندرج ضمن الجهود التي قامت بها وزارة المعارف كتعليم الكبار، والتربية الخاصة، والتعليم الفني والمهني، وأيضا إشراف الوزارة على كلية الشريعة بمكة المكرمة خلال الفترة ٧٩/١٣٨٠ - ٩٠/١٣٩١هـ
أضف إلى ذلك الأجهزة المساندة للتعليم كرعاية الشباب والصحة المدرسية، والوسائل التعليمية، والمباني المدرسية، والبعثات الخارجية.
ز - التعليم المهني:
أرسى خادم الحرمين الشريفين أسس التعليم المهني، قال حفظه الله إبان توليه وزارة المعارف: "وبالنظر لما تستدعيه حاجة البلاد إلى التعليم الصناعي، فقد اهتمت الوزارة بإنشاء مدارس للتدريب الصناعي، ومدارس للتجارة المتوسطة، وعملت على تعزيز المدارس الصناعية الحالية، وأعدت خطة للارتفاع بمستوى هذا التعليم بمعونة المختصين من الخبراء، وأنشأت ضمن جهازها الوزاري هيئة للتفتيش الصناعي تعمل على تنفيذ هذه الخطة وتوجيهها، ومراقبة سير الأعمال في المدارس المهنية، وستعمل على التوسع في افتتاح المعاهد الصناعية، وتركيزها تمشيا مع متطلبات النهضة الحديثة، وحاجات البلاد" (١) .
قال معالي الشيخ عبد الوهاب عبد الواسع: ".. وكذلك لم ينس حقل التعليم الفني وذلك بإقامة مدارس صناعية وزراعية وتجارية حتى يكون تكامل في إعداد متطلبات البلاد، وكذلك لم ينس إيجاد دراسات لمن فاتهم سن التعليم العام" (٢) .
حـ- التعليم الجامعي:
بموافقة كريمة من الملك عبد العزيز وضعت اللبنات الأولى لتأسيس نظام التعليم الجامعي، وذلك بإنشاء كلية الشريعة سنة ١٣٦٩هـ وكلية المعلمين سنة ١٣٧٢هـ.
واستحدث التعليم الجامعي في عهد الفهد إبان توليه وزارة المعارف إذ تم إنشاء جامعة الملك سعود بالرياض، وكان افتتاحها عام ١٣٧٧هـ/ ١٩٥٧ م كأول جامعة في الجزيرة العربية (٣) .
стр. 22938
وعن إرهاصات التعليم الجامعي وما حظي به من اهتمام رائد التعليم الذي أسس بنيانه وأرسى قواعده، قال حفظه الله إبان توليه وزارة المعارف في حوار أجراه معه سمو الأمير أحمد بن عبد العزيز حفظه الله لصحيفة الناصرية عام ١٣٧٣هـ: "تقوم الآن في المملكة كلّيتان هما كلية المعلمين، وكلية الشريعة، ومدة الدراسة في كل منهما أربع سنوات، ويلتحق بهما خريجو المعاهد الثانوية بالمملكة، ويمنح خريجوها جميع المميزات المقررة للسعوديين من خريجي الكليات في الخارج. ولعل الكثيرين يتساءلون عن إمكانية إنشاء جامعة سعودية بالمملكة وهذا ما سبق أن فكرنا فيه بالفعل وسنعمل على إخراج هذا المشروع إلى حيز الوجود في صمت لأن الأعمال هي التي تعلن عن نفسها. ولذلك فلعلها تكون مفاجأة إذا أعلنت الآن عن فكرة الجامعة السعودية، التي تم الآن حجز أرضها بالرياض، على مساحة كبيرة تبلغ ٢ كيلو طولا في ٢ كيلو عرضا، وسيعلن في القريب العاجل عن السابقة الخاصة برسوم ومواصفات البناء لهذه الجامعة، وستنفذ على ثلاث مراحل: المرحلة الأولى: وسوف تقتصر على كليات الآداب والتجارة والحقوق، وتضم إليها كلية الشريعة وكلية المعلمين، بعد تعديل لائحة هاتين الكليتين بما يتفق والواقع الجامعي. المرحلة الثانية: ويتم البدء فيها بعد الفراغ من المرحلة الأولى وسوف تضم كليات العلوم والزراعة والطب البيطري، وسينشأ بها مرصد. المرحلة الثالثة: ويتم البدء فيها بعد الفراغ من المرحلة الثانية وسوف تضم كلية الطب البشري وكلية الهندسة" (١) .
стр. 22939
بل إن المتأمل في تاريخ التعليم يجد تطلع الملك فهد إلى التعليم الجامعي والعالي منذ وقت مبكر بحيث سار التخطيط لذلك جنبا إلى جنب مع التعليم الابتدائي لتتواكب المراحل التعليمية ولتتهيأ للطلاب الجادين مراحل الدراسة في تتابع متناسق، قال حفظه الله عام ١٣٧٣هـ: ".. وإنني الآن قائم بدراسة الخطط والترتيبات التي ترتفع إن شاء الله بوزارة معارفنا إلى مصاف زميلاتها في العالم العربي من حيث النهوض الشامل بالتعليم تعميقا وسموا، وأسأل الله التوفيق لتحقيق ما نصبو إليه جميعا، ويهمني قبل كلشيءتدعيم التعليم العالي والفني داخل البلاد حتى يعيد التاريخ نفسه ونضيف إلى المجد التليد مجدا طريفا، ولذلك فإن مما أعني به عناية حقة تأسيس (الجامعة السعودية) بكلياتها ومعاهدها ومعاملها على نمط حافل مدعم، كما يهمني تعميم التعليم الابتدائي في أرجاء البلاد، حتى تزول الأمية وتتقوض أطنابها من الحاضرة والبادية" (١) .
وها نحن أولاء نرى اليوم الجامعات الحديثة وكلياتها المتخصصة وكوادرها العلمية الرفيعة في كل المناطق والمدن الكبرى، يتخرج منها كل عام العديد من الجامعيين المؤهلين تأهيلا عاليا في كل التخصصات التي تحتاجها البلاد، سيأتي بيانها التفصيلي إن شاء الله.
وهناك كليات البنات في كل من الرياض وجدة ومكة والمدينة والدمام
وغيرها وهي مؤسسات جامعية لتثقيف الفتيات وتخريج المدرّسات تتبع الرئاسة العامة لتعليم البنات (٢) .
стр. 22940
وهذا يُعد إنجازا رائعا بجميع المقاييس، وهو إنجاز وسبق تاريخي تم تحقيقه خلال فترة زمنية قياسية إذا قورنت بما تم تحقيقه في بلاد أخرى كانت ظروفها أيسر وأسهل، وهذا الإنجاز التاريخي جدير أن يكون سجلا تاريخيا حافلا يذكره الأجيال بكل فخر وإعزاز لخادم الحرمين الشريفين وما له من أياد مسداة في خدمة شعبه وقيادته إلى طريق الازدهار لا سيما في مجال التعليم.
قال الشيخ عبد العزيز آل الشيخ الذي عمل وكيلا لوزارة المعارف أثناء فترة (الفهد الوزير) ثم خلفه فيما بعد أن "ما حققته وزارة المعارف في عهد وزيرها الأول يعتبر نهضة شاملة بكل المعايير، شملت المدرس والمنهج والمؤسسة التعليمية، فأهلت المعلم ورفعت من مستوى أدائه، وارتقت بالتعليم وأكملت مراحله، وعقدت المؤتمرات واهتمت بالتخصصات، وخططت للمستقبل وما يحتاجه من أنواع التعليم ومستوياته، فأوجدت التعليم الثانوي والجامعي ثم العالي في فترة قياسية" (١) .
المحور الثاني: لمحة مقتضبة عن التعليم العام للعام الدراسي١٤٢١/١٤٢٢هـ وما بعده:
سبقت الإشارة إلى بدايات التعليم في عهد الملك عبد العزيز وإبان إنشاء مديرية المعارف العامة خلال الفترة (١٣٤٤هـ إلى ١٣٧٣هـ) ، وكيف سارت مسيرة التعليم في قفزات كبيرة إبان تولي الملك فهد وزارة المعارف في الفترة (١٣٧٣هـ إلى ١٣٨٠هـ) ولقد توالت الإنجازات التعليمية بعد ذلك مواكبة للنهضة الشاملة التي عمت أرجاء المملكة وإلى وقتنا الحاضر.
لقد تطور التعليم تطورا كبيرا واكب سنوات التعليم وتراكم الخبرات، وحظي بدعم من خادم الحرمين الشريفين الملك فهد حفظه الله، وشمل ذلك: المناهج الدراسية والكتاب المدرسي والإمكانات التعليمية، والكوادر التدريسية وجملة الأجهزة الإدارية والفنية.
стр. 22941
ورصدت الميزانيات الضخمة لقطاع التعليم، قال خادم الحرمين الشريفين الملك فهد حفظه الله: "راعينا في شتى الميزانيات السابقة استمرار سياسة الدولة الرامية إلى إعطاء الأولية للتنمية الاقتصادية، في شتى المجالات ومنها مجال التعليم الذي نسعى إلى تطوير برامجه ومناهجه بكل نافع ومفيد، انطلاقا من قاعدته الأساسية وهي المحافظة على تعاليم العقيدة الإسلامية نصا وروحا في جميع مراحل التعليم" (١) .
على أن الجهات المشرفة على التعليم بالمملكة تحددت على النحو الآتي:
١- وزارة المعارف.
٢- الرئاسة العامة لتعليم البنات.
٣- وزارة التعليم العالي.
٤- المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني.
السلم التعليمي في المملكة العربية السعودية (للبنين / والبنات) :يتكون من أربع مستويات تعليمية، وهي:
أولا: مرحلة ما دون المستوى الأول: وهي مرحلة الحضانة فالروضة فالتمهيدي مدة كل منها سنة بحيث يقبل الطفل في الحضانة في سن الرابعة فأقل من أبناء المعلمات والموظفات وغيرهن.
ثانيا: المستوى الأول: (المرحلة الابتدائية) يقبل بها الطالب في سن (+ ٦) إلى سن (+ ١١) ومدة الدراسة في هذه المرحلة ست سنوات. ويتعلم فيها الطلاب المبادئ العامة ويكتسبون المهارات الأساسية في القراءة والكتابة والرياضيات والعلوم ويغرس فيه بذور المواطنة الصالحة، وتولي الخطة الدراسية في هذه المرحلة عناية خاصة بتدريس القرآن الكريم وعلوم الدين واللغة العربية إلى جانب العناية بمواد الثقافة العامة والمواد العلمية، والسنة الدراسية في هذه المرحلة تتكون من فصلين دراسيين. يتأهل الطالب الناجح في سنواتها الست للالتحاق بالمرحلة المتوسطة.
стр. 22942
ثالثا: المستوى الثاني: (المرحلة المتوسطة) ويتكون من ثلاث سنوات يقبل بها الطالب من سن (+١٢) إلى سن (+١٤) وهذه المراحل استكمال للمرحلة الابتدائية وهي حلقة من حلقات التعليم الأساسي تعززفي الطالب اكتساب المزيد من المعارف والخبرات والقيم، وتهيؤه للبدء في مرحلة التخصص المهني والتعليمي فيما بعد. وغالبية مدارس هذه المرحلة نهارية وتتاح الفرصة لمن تحول أعمالهم وأعمارهم دون الالتحاق بالمدارس المتوسطة النهارية لينتظموا في المدارس المتوسطة الليلية إضافة إلى إتاحة الفرصة أمامهم لإتمام هذه المرحلة من خلال دخول الاختبارات دون انتظام (نظام المنازل) .
رابعا: المستوى الثالث: (المرحلة الثانوية) ويقبل فيه الطلاب في سن (+١٥) إلى سن (+١٧) يتهيأ الطالب في هذه المرحلة للانضمام إلى سوق العمل أو مواصلة التعليم الجامعي، تتيح الدراسة في هذه المرحلة للطالب الفرصة لمزيد من التخصص والتعمق من خلال تنويع التعليم من جهة ومن خلال التفريع والتشعيب لكل نوع من أنواع التعليم الثانوي من جهة أخرى. ففي السنة الأولى تكون الدراسة عامة، وفي السنتين الباقيتين تتشعب الدراسة إلى (علمي، وأدبي، أو إلى شعبة العلوم الشرعية والعربية، أو إلى العلوم الإدارية والاجتماعية، أو إلى العلوم الطبيعية، أوالعلوم التقنية، أو إلى تخصص تحفيظ القرآن الكريم) إضافة إلى فروع أخرى للتخصصات مثل: معاهد المعلمات الثانوية، والثانوية الصناعية، والثانوية التجارية، والثانوية الزراعية، ومعاهد البريد الثانوية، ومعاهد المراقبين الفنيين، والمعاهد الصحية. وأيضا المدارس الثانوية الليلية، ومثل ذلك طريق الاختبار دون انتظام أي (نظام المنازل) .
خامسا: المستوى الرابع: وهو على مرحلتين: التعليم الجامعي، والتعليم العالي.
المرحلة الجامعية:
стр. 22943
تتراوح مدتها من أربع سنوات إلى ست سنوات تبعا للخطط الدراسية لكل برنامج أو تخصص، ويقبل بها الطالب أو الطالبة بعد اجتياز المرحلة الثانوية بمعدلات تحددها جامعات المملكة وهي ثمان جامعات، وفيما يأتي أسماء الجامعات وما فيها من كليات متخصصة مع تاريخ إنشاء كل كلية:
أ- جامعة الملك سعود بالرياض وتضم (١٨) كلّية متخصصة في كل من الرياض وأبها والقصيم:
أما الرياض فبها: كلية الآداب ١٣٧٧هـ، كلية العلوم ١٣٧٩هـ، كلية التجارة "العلوم الإدارية" ١٣٨٠هـ، كلية الصيدلة ١٣٨٠هـ، كلية الهندسة ١٣٨٣هـ، كلية الزراعة ١٣٨٦هـ، كلية التربية ١٣٨٧هـ، كلية الطب ١٣٩٠هـ، معهد اللغة العربية ١٣٩٠هـ، كلية طب الأسنان ١٣٩٧هـ، كلية العلوم الطبية التطبيقية المساعدة ١٣٩٧هـ، كلية علوم الحاسب والمعلومات ١٤٠٥هـ، كلية العمارة والتخطيط ١٤٠٥هـ، معهد اللغات والترجمة وتحول إلى كلية ١٤١٢هـ، وبالقصيم: كلية الزراعة ١٤٠٣هـ، وكلية الاقتصاد والإدارة ١٤٠٣هـ، وبأبها: كلية التربية ١٣٩٧هـ، وكلية الطب ١٤٠٢هـ.
ب- الجامعة الإسلامية بالمدينة النبوية وتضم (٥) كليات وهي:
كلية الشريعة ١٣٨١هـ، كلية الدعوة وأصول الدين ١٣٨٦هـ، كلية القرآن الكريم والدراسات الإسلامية ١٣٩٤هـ، كلية اللغة العربية ١٣٩٥هـ، كلية الحديث الشريف والدراسات الإسلامية ١٣٩٦هـ، ويتبع الجامعة أيضا المعهد الثانوي، والمعهد المتوسط، ودار الحديث بمكة المكرمة ودارالحديث بالمدينة المنورة.
ج - جامعة الملك عبد العزيز بجدة، وتضم (١٤) كلية في كل من جدة والمدينة وتبوك:
أما جدة فبها: كلية الاقتصاد والإدارة ١٣٨٨هـ، كلية الآداب والعلوم الإنسانية ١٣٩٠هـ، كلية العلوم ١٣٩٤هـ، كلية الهندسة ١٣٩٦هـ، كلية الطب والعلوم الطبية ١٣٩٦هـ، كلية علوم الأرض ١٣٩٦هـ، كلية علوم البحار ١٤٠١هـ، كلية الأرصاد ١٤٠٢هـ، كلية طب الأسنان ١٤٠٨هـ.
стр. 22944
وفي المدينة المنورة: كلية التربية ١٣٩٨هـ، كلية طب الأسنان، كلية الطب، كلية العلوم الطبية.
وفي تبوك كلية المجتمع ١٤١٩هـ.
د- جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية وتضم (١٣) كلية في كل من الرياض والمدينة وأبها والقصيم:
أما الرياض فبها: كلية الشريعة ١٣٧٣هـ، كلية اللغة العربية ١٣٧٤هـ، المعهد العالي للقضاء ١٣٨٥هـ، كلية الدعوة والإعلام ١٣٩٦هـ، كلية أصول الدين ١٣٩٦هـ، كلية العلوم الاجتماعية ١٣٩٦هـ، ومعهد تعليم اللغة العربية لغير العرب ١٣٩٧هـ.
وبالقصيم: كلية الشريعة وأصول الدين ١٣٩٦هـ، كلية العلوم العربية والاجتماعية ١٣٩٦هـ، وفي أبها: كلية الشريعة وأصول الدين ١٣٩٦هـ، وكلية اللغة العربية والعلوم الاجتماعية ١٣٩٦هـ، وبالمدينة المنورة: كلية الدعوة ١٣٩٨هـ.
ويتبع الجامعة أيضا: كلية الشريعة واللغة العربية برأس الخيمة، ومعهد العلوم الإسلامية والعربية في كل من أندونيسيا والولايات المتحدة الأمريكية وموريتانيا وتمنح البكالوريوس، المعهد العربي الإسلامي في اليابان ويمنح الثانوية وأيضا الدبلوم التربوي، المعهد الإسلامي في جيبوتي ويمنح الثانوية والدبلوم التربوي.
هـ - جامعة الملك فهد للبترول والمعادن: ويتبعها (٩) كليات في كل من الظهران وحائل:
ففي الظهران: كلية العلوم الهندسية ١٣٨٥هـ، كلية الهندسة التطبيقية ١٣٨٩هـ، كلية العلوم ١٣٨٩هـ، كلية الإدارة الصناعية ١٣٩٥هـ، كلية تصاميم البيئة ١٤٠١هـ، كلية علوم وهندسة الحاسب الآلي ١٤٠٦هـ، برنامج السنة التحضيرية ١٣٨٣هـ، كلية الدراسات العليا ١٣٩٢هـ، وبحائل كلية واحدة وهي كلية المجتمع.
و جامعة الملك فيصل، وتضم (٨) كليات في كل من الدمام والإحساء:
стр. 22945
أما الدمام فبها: كلية الطب والعلوم الطبية ١٣٩٥هـ، كلية العمارة والتخطيط ١٣٩٥هـ، كلية طب الأسنان ١٤١٥هـ، كلية العلوم الطبية التطبيقية ١٤١٥هـ، وبالإحساء أربع كليات أيضا وهي: كلية العلوم الزراعية والأغذية ١٣٩٥هـ، كلية الطب البيطري والثروة الحيوانية ١٣٩٥هـ، كلية التربية ١٣٩٩هـ، كلية العلوم الإدارية والتخطيط ١٤٠١هـ.
ز - جامعة أم القرى بمكة المكرمة، وتضم (١٠) كليات تسع في مكة المكرمة وواحدة بالطائف، أما مكة المكرمة فبها: كلية الشريعة والدراسات الإسلامية ١٣٦٩هـ، كلية التربية ١٣٧٢هـ، معهد اللغة العربية ١٣٩٥هـ، كلية الدعوة وأصول الدين ١٤٠١هـ، كلية اللغة العربية وآدابها، كلية العلوم التطبيقية ١٤٠١هـ، كلية العلوم الاجتماعية ١٤٠٤ هـ، كلية الهندسة والعمارة الإسلامية ١٤٠٩هـ، كلية الطب ١٤١٩هـ، وبالطائف: كلية التربية ١٤٠٠هـ.
حـ- جامعة الملك خالد أحدث جامعة أسست عام ١٤١٩هـ بأبها وتضم (٥) كليات أربع في أبها وواحدة في جازان، أما أبها فبها:
كلية التربية ١٣٩٧هـ[فرع جامعة الملك سعود سابقا] ، كلية الشريعة وأصول الدين ١٣٩٧هـ[فرع جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية سابقا] ، كلية اللغة العربية والعلوم الاجتماعية ١٣٩٧هـ[فرع جامعة الإمام سابقا] ، كلية الطب ١٤٠٢هـ[فرع جامعة الملك سعود سابقا] ، كلية المجتمع ١٤١٩هـ (١) .
كما تتبع وزارة المعارف كليات المعلمين وعددها (١٨) كلية في كل من الرياض وجدة ومكة المكرمة والمدينة المنورة والدمام وأبها والرس والطائف والجوف وجازان وحائل والإحساء وبيشة وتبوك والقنفذة وعرعر والباحة.
стр. 22946
وهناك كليات تقنية متوسطة تؤهل الطالب للعمل المهني التقني فيمايأتي ذكرها [اسم الكلية /تاريخ الإنشاء] : الكلية التقنية بالرياض١٤٠١هـ، والكلية التقنية بجدة ١٤٠٨هـ، والكلية التقنية بالدمام ١٤٠٨هـ، الكلية التقنية ببريدة ١٤٠٨ هـ، الكلية التقنية بأبها ١٤١٠هـ، الكلية التقنية بالإحساء ١٤١٠هـ، الكلية التقنية بالمدينة المنورة ١٤١٨هـ، الكلية التقنية بحائل ١٤١٨هـ.
وهناك كليات صحية تؤهل الخريجين للعمل في مجال الصحة وهي: الكلية الصحية بالرياض ١٤١٣هـ، الكلية الصحية بالدمام ١٤١٣هـ، الكلية الصحية ١٤١٣هـ بأبها، الكلية الصحية بالرس ١٤١٥هـ، الكلية الصحية بالهفوف ١٤١٥هـ، الكلية الصحية بجازان ١٤١٥هـ، الكلية الصحية بجدة ١٤١٥هـ.
وفي القطاع العسكري بالرياض: كلية الملك عبد العزيز الحربية ١٣٧٤هـ، كلية الملك فهد الأمنية ١٣٨٦هـ، كلية الملك فيصل الجوية ١٣٨٧هـ، كلية القيادة والأركان ١٣٨٨هـ، كلية الملك خالد العسكرية ١٤٠٠هـ، كلية الملك فهد البحرية ١٤٠٥هـ.
وهناك كليات ومعاهد أخرى: معهد الإدارة العامة بالرياض١٣٨٠هـ، معهد الدراسات الدبلوماسية بالرياض ١٣٩٩هـ، المعهد المصرفي بالرياض ١٣٨٥هـ، كلية الجبيل الصناعية ١٣٩٨هـ، كلية ينبع الصناعية ١٤٠٩هـ. (١)
مرحلة الدراسات العليا:
تتاح الدراسة في هذه المرحلة للحصول على الدبلوم العالي والماجستير والدكتوراه في كثير من التخصصات النظرية والعملية. ويقبل فيها الطلاب الذين أنهوا الدراسة الجامعية بتقدير لا يقل عن جيد جدا. ولا يقتصر هذا النوع من التعليم على الجامعات بل تشاركها مؤسسات أخرى مثل وزارة المعارف والرئاسة العامة لتعليم البنات، والمؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني، ووزارة الصحة (٢) .
стр. 22947
وفي لمحة مقتطفة وفي أحدث إحصائية بلغ عدد الطلاب والمعاهد والمدرسين في المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية (بنين) هذا العام ١٤٢٢/١٤٢٣هـ ما يلي: عدد المدارس (١٣٣٤٠) / عدد الفصول (١٠٤٧٩٩) /عدد الطلاب (٢٣٢٦٠٦٨) /شاغلو الوظائف التعليمية (١٧٩٠٥٢) / الإداريون (٥٣٨٧) / وبلغ عدد طلاب التعليم الليلي في العام نفسه (٣١٤٧٩) طالبا.
وفي مقارنة لميزانية الدولة (بملايين الريالات) للعام نفسه بميزانية التعليم يتبين ما يأتي: الميزانية العامة للدولة (٢١٥٠٠٠) ، ميزانية قطاع التعليم (٥٣٣٠) ، نسبة ميزانية التعليم لميزانية الدولة (٢٤.٧٩%) ، ميزانية وزارة المعارف (٢١١٧٢) ، نسبة ميزانية وزارة المعارف لميزانية التعليم (٣٩.٧٢%) (١) .
ولا زالت قوافل الخير تتواصل من الدعم اللامحدود من خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي العهد وسمو النائب الثاني وفقهم الله في كل المجالات الخيرة لا سيما مجال التعليم بكل فروعه ومراحله، وحتى كتابة هذه الأسطر جاء في ميزانية الدولة للعام المالي ١٤٢٣/١٤٢٤هـ: سيتم بمشيئة الله إنشاء (٣٦٩) مدرسة وكلية جديدة للبنين والبنات، إضافة إلى مشاريع تحسين وتجهيز عدد من المنشآت التعليمية القائمة، كما سيتم تثبيت ما يزيد على (٨٦.٠٠٠) ستة وثمانين ألفا من المعينين على البند ١٠٥ من المعلمين والمعلمات على سلم رواتب الوظائف التعليمية (٢) .
стр. 22948
وفي تفصيل هذا قالت صحيفة الاقتصادية "سيتم إنشاء ٣٤٥ مدرسة جديدة، إنشاء وتجهيز سبع كليات في مختلف مناطق المملكة، دراسة وتصميم مباني كليات البنات التابعة لجامعة الملك سعود، إنشاء مركز الملك فهد الطبي لجراحة القلب في جامعة الملك سعود، استمرار دعم كليات الطب والصيدلة بافتتاح ثلاث كليات جديدة، وفي السياق ذاته سيتم افتتاح ثلاث كليات تقنية جديدة، و ١١ كلية للبنات، ومشاريع لتحسين وتجهيز عدد من المنشآت التعليمية القائمة مثل تأمين أجهزة الحاسب الآلي للمدارس ومستلزمات المختبرات والمعامل، واستكمال إنشاء مباني الكليات التقنية، وتجهيز عدد من المعاهد الفنية والمهنية" (١) .
وكانت ميزانية الجامعات للعام نفسه على النحو الآتي:
جامعة الملك سعود (٢.٢٩٨.١٣٣.٠٠٠) ريالا، جامعة الملك عبد العزيز (١.٤٥٦.٣٠٥.٠٠٠) ، جامعة الملك فهد (٥٣٩.٨٩٢.٠٠٠) ريالا، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية (١.٢٥٧.٥٩٣.٠٠٠) ريالا، الجامعة الإسلامية (٢٨٠.٩٩١.٠٠٠) ريالا، جامعة الملك فيصل (٧٢٣.٤٧٢.٠٠٠) ريالا، جامعة أم القرى (٧١٠.٦١٩.٠٠٠) ريالا، جامعة الملك خالد (٤٠٧.٤١٣.٠٠٠) ريالا (٢) .
هذه الأرقام تعطي ولا شك دلالات واضحة على مدى الإنفاق الذي تبذله الدولة في مجال التعليم الجامعي والتعليم العالي والبحث العلمي.
المحور الثالث: تعليم البنات في المملكة منذ تأسيسه إلى سنة ١٤٢٢هـ (ملخص ومعالم) :
إن اهتمام ولاة الأمر بتعليم البنات حلقة من حلقات الاهتمام بكل ما يحقق للمواطن أيا كان التقدم والازدهار، وأتى تعيين سماحة الشيخ محمد بن إبراهيم آل الشيخ - مفتي المملكة وقتذاك - مشرفا عاما لتعليم البنات دليلا يجسد مدى اهتمام الدولة بتعليم الفتاة.
стр. 22949
قال خادم الحرمين الشريفين حفظه الله: "الفتاة السعودية لها حقها وواجبها مثل أخيها الطالب السعودي وأي شيء يرفع مستواها إلى المستوى اللائق الذي تستفيد منه البلاد ولا شك أنه محبب للنفس، ولا أعتقد أن هناك موانع أن تتعمق في الدراسة المفيدة البناءة التي تتفق مع العقيدة الإسلامية، وتفيد وطنها بمجهودها، ولذلك ما هناك ولا أعتقد أن هناك موانع أبدا في أن تصل الفتاة السعودية إلى ما تصبو إليه في حدود العقيدة الإسلامية وما تبيحه للمرأة السعودية" (١) .
وخصصت السياسة التعليمية جانبا مهما لتعليم الفتاة لتؤكد بعض المبادئ الأساسية التي يتميز بها تعليم البنات في المملكة، ومن حيث المبدأ قررت السياسة التعليمية حق المرأة في التعليم مثلها مثل الرجل، جاء في المادة التاسعة من سياسة التعليم: "تقرير حق الفتاة في التعليم بما يلائم فطرتها ويعدها لمهمتها في الحياة، على أن يتم هذا بحشمة ووقار، في ضوء شريعة الإسلام، فإن النساء شقائق الرجال" (٢) .
وفي الوقت ذاته حددت طريقة هذا التعليم بأمور تتوافق مع المرأة وهي:
- تعليم المرأة بما يلائم فطرتها وفي القرآن الكريم ﴿وَلَيْسَ الذَّكَرُ كَالأُنْثَى﴾ (٣) .
- تعليم المرأة لاعدادها لمهمتها في الحياة.
- تعليم المرأة في جو إسلامي يتسم بالحشمة والوقار وفق شريعة الإسلام.
هذه الضوابط ميزت هذا التعليم وحددت مساره وأهدافه الذي حافظ عليها ونجح أيما نجاح في تحقيقها، وحقق معدلات عالية في الإنجازات ضمن هذا الإطار.
وحددت سياسة التعليم هدف التعليم للبنات وأسلوبه بما يأتي:
стр. 22950
- المادة (١٥٣) : "يستهدف تعليم الفتاة تربيتها تربية صحيحة إسلامية، لتقوم بمهمتها في الحياة، فتكون ربة بيت ناجحة، وزوجة مثالية وأما صالحة، ولإعدادها للقيام بما يناسب فطرتها كالتدريس والتمريض والتطبيب"
- المادة (١٥٤) "تهتم الدولة بتعليم البنات وتوفر الإمكانات اللازمة ما أمكن لاستيعاب جميع من يصل منهن إلى سن التعليم، وإتاحة الفرصة لهن في أنواع التعليم الملائمة لطبيعة المرأة، والوافية بحاجة البلاد".
- المادة (١٥٥) يمنع الاختلاط بين البنين والبنات في جميع مراحل التعليم إلا في دور الحضانة ورياض الأطفال.
- المادة (١٥٦) يتم هذا النوع من التعليم في جو من الحشمة والوقار والعفة، ويكون في كيفيته وأنواعه متفقا مع أحكام الإسلام.
- المادة (١٤٩) تنشأ كليات للبنات ما أمكن لسد حاجات البلاد في مجال اختصاصهن بما يتفق والشريعة الإسلامية.
وهذه الفقرات واضحة في تحديد الأساس في تعليم البنات ووضع الشروط الشرعية والتربوية لذلك، وتحديد مهام الرئاسة في رعايتها للتعليم وهي تقوم على ما يأتي:
١- تنفيذ السياسة التعليمية للبنات في المملكة على ضوء ما حددته وثيقة السياسة التعليمية، وأهداف المراحل التعليمية المختلفة والمناهج المقررة.
٢- القيام بكل ما يتعلق بتعليم الفتاة العربية السعودية والإشراف عليه لإعدادها الإعداد المناسب لفطرتها والوافية لحاجة البلاد في جو من الحشمة والوقار والعفة، وبما يتفق مع أحكام الإسلام.
٣- وضع المناهج والخطط والبرامج الدراسية اللازمة لجميع مراحل تعليم البنات وأنواعه المختلفة.
٤- الإشراف على كليات البنات ووضع مناهجها وخططها وبرامجها لإيجاد التخصصات الملائمة للمرأة (١)
стр. 22951
لقد بدأت مسيرة تعليم المرأة السعودية بالكتاتيب ثم تطورت فالتحقت بالمدارس الأهلية التي أول ما فتحت كانت في المنطقة الغربية حيث افتتحت مدرسة البنات الأهلية بمكة المكرمة عام ١٣٦٢هـ أي قبل تأسيس الرئاسة العامة لتعليم البنات بـ ١٨ عاماً.
بدأ الاهتمام بالتعليم منذ عهد المؤسس الملك عبد العزيز وكان أول عمل قام به في الأيام الأولى من دخوله مكة المكرمة في جمادى الأولى سنة ١٣٤٣هـ أن عقد أول اجتماع تعليمي مع العلماء حثهم فيه على نشر العلم والتعليم والتوسع فيه وكان تعليم الفتاة أشبه بتعليم الفتى قبل إنشاء مديرية المعارف عام ١٣٤٣هـ حيث قام على الكتاتيب (قاعدته الأولى) ثم المدارس الأهلية إلى أن أصدر الملك سعود مرسوماً ملكياً يقضي بوجوب فتح مدارس لتعليم البنات بالمملكة وتولت الرئاسة العامة لتعليم البنات فتح أول مدرسة عام ١٣٨٠هـ وتوالى افتتاح (١٥) مدرسة ابتدائية ومعهد واحد لاعداد المعلمات في ذلك العام، وبلغ مجموع الطالبات (٥١٨٠) طالبة.
في عام ١٣٩٠هـ افتتحت أول كلية تربية للبنات بالرياض والتحقت بها ٨٢ طالبة، وجميع الجامعات بالمملكة تتيح للطالبات الدراسة عدا الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة وجامعة الملك فهد للبترول والمعادن حيث لا توجد بهما أقسام لدراسة الطالبات.
وفي إحصائية لعدد عضوات هيئة التدريس السعوديات عام ١٤٠٩هـ (٢٤٢٥) وارتفع عددهن عام ١٤١٤هـ إلى (٢٩٧٧) عضوة. وكان عدد خريجات الدراسات العليا مرحلة الماجستير لعام ١٣٩٩هـ طالبة واحدة، بينما ارتفع عددهن عام ١٤١٦هـ ليصبح (٧٥٩) حاصلة على الماجستير.
стр. 22952
وعلى مستوى الكليات فقد أصبح عددها بنهاية عام ١٤١٥هـ (٥) كليات علوم صحية للبنات، و (١٤) كلية و (٢٥) كلية مطورة الجامعية للبنات (١٤) كلية و (٢٥) كلية مطورة و (١٦) كلية متوسطة. تنامى الاهتمام بالتوسع في التخصصات، كما تم افتتاح كلية الطب والعلوم الطبية للبنات بجامعة أم القرى عام ١٤١٩هـ، وكلية الصيدلة للبنات بجامعة الملك عبد العزيز لهذا العام ١٤٢٢هـ" (١) .
قال معالي الدكتور علي المرشد الرئيس العام لتعليم البنات بالمملكة: "أصبحت لدينا اليوم ٢.٧ مليون طالبة في مراحل التعليم العام في العام الحالي، وتم تطوير جميع الكليات وارتفع عددها إلى ٨٧ كلية، وانخفضت نسبة الأمية ٤٠% خلال ٢٠عاما" (٢)
ولعله يحسن بعد هذا التطواف العلمي في مسيرة تعليم الفتاة السعودية أن نورد الكليات الجامعية التي تتأهل فيها الطالبات السعوديات في مختلف التخصصات بالمملكة (اسم الكلية / تاريخ إنشائها) :
في مدينة الرياض: كلية التربية (الأقسام الأدبية) ١٣٩١هـ، كلية التربية (الأقسام العلمية) ١٤٠٣هـ، كلية الخدمة الاجتماعية ١٣٩٦هـ، كلية الآداب بالرياض ١٤٠٠هـ، كلية التربية لإعداد معلمات الابتدائي ١٤٠٣هـ، كلية التربية للاقتصاد المنزلي والتربية الفنية ١٤١٢هـ
стр. 22953
في جدة: كلية التربية (الأقسام الأدبية) ١٣٩٥هـ، كلية التربية (الأقسام العلمية) ١٤١٧هـ، كلية التربية للاقتصاد المنزلي والتربية الفنية ١٤١٢هـ في مكة المكرمة: كلية التربية ١٣٩٦هـ، كلية الاقتصاد المنزلي ١٤١٧هـ في المدينة المنورة: كلية التربية (الأقسام الأدبية) ١٤٠٢هـ، كلية التربية (الأقسام العلمية) ١٤١٧هـ. في الدمام: كلية العلوم ١٤٠٠هـ، كلية الآداب ١٤٠٠هـ. في أبها: كلية التربية ١٤٠٢هـ. في القصيم: كلية التربية (الأقسام الأدبية) ١٤٠٣هـ، كلية التربية (الأقسام العلمية) ١٤١٧هـ، كلية التربية لإعداد معلمات الابتدائي ١٤١٧هـ. في حائل: كلية التربية (الأقسام الأدبية) ١٤١٢هـ، كلية التربية (الأقسام العلمية) ١٤١٢هـ. في الباحة: كلية التربية (الأقسام الأدبية) ١٤١٣هـ، كلية التربية (الأقسام العلمية) ١٤١٣هـ. في الأحساء: كلية التربية (الأقسام الأدبية) ١٤١٢هـ، كلية التربية (الأقسام العلمية) ١٤١٨هـ. في تبوك: كلية التربية ١٤٠٣هـ. في جازان: كلية التربية (الأقسام الأدبية) ١٤٠٣هـ، كلية التربية (الأقسام العلمية) ١٤١٥هـ.
كما خصصت للبنات كليات صحية:
في الرياض: الكلية الصحية ١٤١٦هـ، في مكة المكرمة: الكلية الصحية ١٤١٥هـ، في جدة: الكلية الصحية ١٤١٦هـ، في الدمام: الكلية الصحية ١٤١٥هـ، في عنيزة: الكلية الصحية ١٤١٦هـ، في أبها: الكلية الصحية ١٤١٥هـ. (١)
أسس التعليم في المملكة العربية السعودية
يقوم التعليم في المملكة بكافة فروعه ومراحله على أسس، أهمها:
أ- (التوجه الإسلامي في مناهج التربية والتعليم) :
стр. 22954
وهو من الثوابت التي تجلت بوضوح منذ بدء المسيرة التعليمية السعودية، فقد جاء في (التعليمات الأساسية لنظام الحكم عام ١٣٤٥هـ والذي ورد فيه تعريف لشؤون المعارف والتعليم مما يعد الأساس الأول لسياسة التعليم وطرقه: "التعليم عبارة عن نشر العلوم والمعارف والصنائع وافتتاح المكاتب والمدارس وحماية المعاهد العلمية، مع توخي الدقة والاعتناء بأصول الدين الحنيف" (١) .
على أن الإيمان أساس كل نظام من أنظمة الدولة، جاء في النظام الأساسي للحكم: المادة الأولى: "المملكة العربية السعودية دولة عربية إسلامية ذات سيادة تامة، دينها الإسلام ودستورها كتاب الله وسنة رسوله ﷺ ، ولغتها هي اللغة العربية وعاصمتها الرياض" (٢)
وجاء في المادة الثالثة والعشرين منه: "تحمي الدولة عقيدة الإسلام وتطبق شريعته وتأمر بالمعروف وتنهى عن المنكر وتقوم بواجب الدعوة إلى الله" (٣) .
انبثاقا من هذا الأساس الراسخ الذي هو دعامة ثابتة من دعائم المملكة وثوابتها كان ترسيخ الإيمان وما يقتضيه من قيم ومثل ومبادئ مقصدا من مقاصد التعليم في البلاد.
стр. 22955
قال خادم الحرمين الشريفين: "إن هذه البلاد (المملكة العربية السعودية) في مقدمة الدول التي تسعى إلى إعلاء كلمة الله، وإنها تحافظ على خصائصها المستمدة من روح الإسلام العظيم، وفي سبيل ذلك فإننا لا نقبل أية مساومة على عقيدتنا، وإن بلادنا ولله الحمد تسير وفق منهاج قويم، ولا يوجد فيها إنسان واحد يرضى بغير ما أنزل الله وإن الجميع سيقفون بوجهه إذا حاد عن الطريق، وفي هذا السبيل فإن توجيه الأجيال التوجيه الملائم في إطار العقيدة الصحيحة يمثل مسؤولية كبرى تقع على كاهل الأسرة والمجتمع، كما تقع على كاهل العلماء، وعلينا أن نكون أكثر وعيا وإدراكا لما يحاك ضدنا، وتفهما لما يوجهه أعداؤنا ضد عقيدتنا، وأن لا نسمح لهم بأن يتهمونا بالتخلف والتعصب، لأن شريعتنا شريعة خالدة وقادرة على استيعاب كل المضامين الحضارية الكريمة" (١) .
وقال حفظه الله: "إن هذا البلد يعتمد بعدالله على عقيدته الإسلامية ومن اعتمد على العقيدة الإسلامية الصحيحة لا يمكن بأي حال من الأحوال إلا أن يكون نصيبه كبيرا جدا من الرقي والاندفاع لما فيه خير مواطنيه في جميع المجالات" (٢) .
стр. 22956
جاء في وثيقة التعليم المعتمدة بقرار مجلس الوزراء رقم ٧٧٩ في ١٦/٧/١٣٨٩هـ أسس وأهداف وأولويات التعليم في المملكة، وتنص على أن سياسة التعليم جزء أساسي من السياسة العامة للدولة، كما تؤكد على انطلاق السياسة التعليمية من منظور الإسلام وتعاليمه: "السياسة في المملكة العربية السعودية تنبثق من الإسلام الذي تدين به الأمة عقيدة وعبادة وخلقا وشريعة وحكما ونظاما متكاملاً للحياة، وهي جزء أساسي من السياسة العامة للدولة". "والسياسة التعليمية هي الخطوط العامة التي تقوم عليها عملية التربية والتعليم أداءً للواجب في تعريف الفرد بربه ودينه وإقامة سلوكه على شرعه وتلبية لحاجات المجتمع، وتحقيقاً لأهداف الأمة وهي تشمل حقول التعليم ومراحله المختلفة والخطط والمناهج والوسائل التربوية والنظم الإدارية والأجهزة القائمة على التعليم وسائر ما يتصل به" (١) .
كما تضمنت الوثيقة سياسة التعليم نفسها للأسس العامة التي بني عليها التعليم وذلك على النحو الآتي:
الإيمان بالله رباً وبالإسلام ديناً وبمحمد ﷺ نبياً ورسولاً.
التصور الإسلامي الكامل للكون والإنسان والحياة وأن الوجود كله خاضع لما سنه الله تعالى ليقوم كل مخلوق بوظيفته دون خلل أو اضطراب.
الحياة الدنيا مرحلة إنتاج وعمل، يستثمر فيها المسلم طاقاته عن إيمان وهدى للحياة الأبدية الخالدة في الدار الآخرة، فاليوم عمل ولا حساب، وغداً حساب ولا عمل.
الرسالة المحمدية هي المنهج الأقوم للحياة الفاضلة التي تحقق السعادة لبني الإنسان وتنقذ البشرية مما تردت فيه من فساد وشقاء.
المثل العليا التي جاء بها الإسلام لقيام حضارة إنسانية رشيدة بناءة تهتدي برسالة محمد ﷺ ، لتحقيق العز في الدنيا، والسعادة في الآخرة.
стр. 22957
الإيمان بالكرامة الإنسانية التي قررها القرآن الكريم وأناط بها القيام بأمانة الله في الأرض: ﴿وَلَقَدْ كَرَّمْنَا بَنِي آدَمَ وَحَمَلْنَاهُمْ فِي الْبَرِّ وَالْبَحْرِ وَرَزَقْنَاهُمْ مِنَ الطَّيِّبَاتِ وَفَضَّلْنَاهُمْ عَلَى كَثِيرٍ مِمَّنْ خَلَقْنَا تَفْضِيلاً﴾ (١)
فرص النمو مهيأة أمام الطالب للمساهمة في تنمية المجتمع الذي يعيش فيه؛ ومن ثم الإفادة من هذه التنمية التي شارك فيها.
طلب العلم فرض على كل فرد بحكم الإسلام؛ونشره وتيسيره في المراحل المختلفة واجب على الدولة بقدر وسعها وإمكاناتها.
توجيه العلوم والمعارف بمختلف أنواعها وموادها منهجا وتأليفا وتدريسا وجهة إسلامية في معالجة قضاياها والحكم على نظرياتها وطرق استثمارها، حتى تكون منبثقة من الإسلام متناسقة مع التفكير الاسلامي السديد.
الاستفادة من جميع المعارف الإنسانية النافعة في ضوء الإسلام، للنهوض بالأمة ورفع مستوى حياتها، فالحكمة ضالة المؤمن أنى وجدها فهو أولى الناس بها.
التناسق المنسجم مع العلم والمنهجية التطبيقية (التقنية) باعتبارهما من أهم وسائل التنمية الثقافية والاجتماعية والاقتصادية والصحية، لرفع مستوى أمتنا وبلادنا والقيام بدورنا في التقدم الثقافي العالمي.
ربط التربية والتعليم في جميع المراحل بخطة التنمية العامة للدولة.
التفاعل الواعي مع التطورات الحضارية العالمية في ميادين العلوم والثقافة والآداب بتتبعها والمشاركة فيها وتوجيهها بما يعود على المجتمع والإنسانية بالخير والتقدم.
الثقة الكاملة بمقومات الأمة الإسلامية وأنها خير أمة أخرجت للناس، والإيمان بوحدتهاعلى اختلاف أجناسها وألوانها وتباين ديارها قال تعالى: ﴿إِنَّ هَذِهِ أُمَّتُكُمْ أُمَّةً وَاحِدَةً وَأَنَا رَبُّكُمْ فَاعْبُدُونِ﴾ (٢)
стр. 22958
الارتباط الوثيق بتاريخ أمتناوحضارة ديننا الإسلامي والإفادة من سير أسلافنا، ليكون ذلك نبراسا لنا في حاضرنا ومستقبلنا.
التضامن الإسلامي في سبيل جمع كلمة المسلمين وتعاونهم ودرء الأخطار عنهم.
احترام الحقوق العامة التي كفلها الإسلام وشرع حمايتها حفاظا على الأمن وتحقيقا لاستقرار المجتمع المسلم في الدين والنفس والنسل والعرض والعقل والمال.
التكافل الاجتماعي بين أفراد المجتمع تعاونا ومحبة وإخاءً وإيثارا للمصلحة العامة على المصلحة الخاصة.
النصح المتبادل بين الراعي والرعية بما يكفل الحقوق والواجبات، وينمي الولاء والاخلاص.
شخصية المملكة العربية السعودية متميزة بما خصها الله به من حراسة مقدسات الإسلام وحفاظها على مهبط الوحي؛ واتّحاذها الإسلام عقيدة وعبادة وشريعة ودستور حياة؛ وأستشعار مسؤوليتها العظيمة في قيادة البشرية بالإسلام هدايتها إلى الخير.
الأصل هو أن اللغة العربية لغة التعليم في كافة مواده وجميع مراحله إلا ما اقتضت الضرورة تعليمه بلغة أخرى.
الدعوة إلى الإسلام في مشارق الأرض ومغاربها بالحكمة والموعظة الحسنة من واجبات الدولة والأفراد، وذلك هداية للعالمين وإ خراجا لهم من الظلمات إلى النور وارتفاعا بالبشر في مجال العقيدة إلى الفكر الإسلامي
الجهاد في سبيل الله فريضة محكمة وسنة متبعة وضرورة قائمة وهو ماض إلى يوم القيامة.
القوة في أسمى صورها وأشمل معانيها: قوة العقيدة، وقوة الخلق، وقوة الجسم "فالمؤمن القوي خير وأحب إلى الله من المؤمن الضعيف، وفي كل خير" (١) " (٢) .
стр. 22959
ويستقى مما تقدم أن التعليم في المملكة يقوم على الشمولية التي جاء بها الدين الحنيف، مبدأ: الإيمان، المساواة بين المواطنين في فرص التعليم، الاستفادة من خبرات الآخرين، التربية للعمل، التربية للبناء والقوة، الأصالة والتجديد، التربية للحياة الفاضلة.
ب- الوسطية والاعتدال:
وهي خاصية يتميز بها التعليم الإسلامي في المملكة عن كثير من مناهج التعليم، والاعتدال والوسطية مطلب عصري ومقومة من أهم المقومات الحضارية، ولقد تميز خريجو الجامعات السعودية بهذه الصفة الأصيلة، ومن الشواهد على ذلك ما أقتبسه من توصيات ملتقى خادم الحرمين الشريفين المنعقد وقت كتابة هذه الأسطر في نيجيريا ومنها: "تنويه الملتقى بالصفات الحسنة التي يتحلى بها خريجو الجامعات السعودية من أفريقيا كالتمسك بالثوابت والانفتاح على العالم والحكمة في الدعوة والتروي في المعالجة والبعد عن المهاترات الإعلامية، ويسجل هنا حقيقة ما تركه هؤلاء الخريجون من آثار طيبة على مجتمعاتهم قولا وعملا" (١) .
والوسطية لازمة من لوازم الإسلام وخاصية من خصائصه، جاء في وثيقة سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية:
- "التعليم بكافة أنواعه ومراحله وأجهزته ووسائله يعمل لتحقيق الأغراض الإسلامية ويخضع لأحكام الإسلام ومقتضياته، ويسعى إلى إصلاح الفرد والنهوض بالمجتمع خلقيا وفكريا واجتماعيا واقتصاديا" (٢) .
جـ - العمل:
стр. 22960
قال الملك عبد العزيز ﵀ في الكلمة التوجيهية التي ألقاها عند استقباله الدفعة الأولى من خريجي المعهد العلمي السعودي في أوائل شهر صفر١٣٥٠هـ/ يونيو ١٩٣١م: "أيها الأبناء، إنكم أول ثمرة من غرسنا الذي غرسناه بالمعهد، فاعرفوا قدر ما تلقيتموه من العلم، واعلموا أن العلم بلا عمل كشجرة بلا ثمر، وأن العلم كما يكون عونا لصاحبه يكون عونا عليه، فمن عمل به يكون عونا له، ومن لم يعمل به يكون عونا عليه، وليس من يعلم كما لا يعلم، قليل من العلم يبارك فيه خير من كثير لا يبارك فيه، والبركة في العمل" (١) .
وعلى هذا الأساس أرسى خادم الحرمين الشريفين دعامة الشمولية في التعليم، قال حفظه الله عن أبنائه المواطنين: "في الوقت الذي أطلب لهم فيه من الله النجاح والتوفيق، فإنني أحثهم كذلك على الاستمرار في الدراسة المفيدة البناءة، التي تتفرع منها أشياء كثيرة وهي الأشياء الأدبية التي هي ضرورية وهناك حاجة إليها، لكننا في حاجة أكثر إلى المهندس والطبيب والخبير الجيولوجي، وإلى المختص في أمور جدت علينا في حياتنا الاجتماعية ولابد أن نواكبها، ولا بد أن نوجد لها الأعداد الكافية من أبنائنا حتى نستطيع أن نصل إلى ما وصلت إليه الأمم التي قبلنا من الناحية العلمية" (٢) .
د – الإفادة من حضارات الأمم الأخرى:
قال الملك عبد العزيز ﵀: (لا مانع من أن نأخذ من غيرنا المفيد، فالحكمة ضالة المؤمن يلتقطها حيث وجدها، وقد كان للعرب في جاهليتها خصال حميدة، وكان لغيرهم أيضا فجاء الإسلام فأقرها" (٣) .
стр. 22961
وقال حفظه الله "إن الإسلام عقيدة سامية وخالدة وقادرة على استيعاب التطورات الإنسانية التي يشهدها العصر، وإن على علماء المسلمين أن يساعدوا الأجيال على استيعاب المضامين الإنسانية والحضاريةالخالدة التي انطوت عليها شريعتنا" (١) .
هـ - الدعوة إلى الله:
من المعروف لدى كل مطلع أن (بيت آل سعود) بيت دعوة، منذ أن اتفق الإمامان المحمدان: محمد بن سعود، ومحمد بن عبد الوهاب، على الدعوة إلى الله وتعليم الناس أمور دينهم على أساس العقيدة الصحيحة الصافية الخالية من البدع والخرافات.
والدعوة أساسها العلم والبصيرة، وفي التنزيل الحكيم ﴿قُلْ هَذِهِ سَبِيلِي أَدْعُو إِلَى اللهِ عَلى بَصِيرَةٍ أنَا وَمَنِ اتَّبَعَنِي وَسُبْحَانَ اللهِ وَمَا أنَا مِنَ الْمُشْرِكِينَ﴾ (٢)
قال خادم الحرمين الشريفين الملك فهد حفظه الله: "لقد قطعنا على أنفسنا العهد أن نتحمّل مسؤولية الدعوة كأمة مسلمة من واجبها أن تأمر بالمعروف وتنهى عن المنكر وتؤمن بالله ﴿كُنْتُمْ خَيْرَ أُمَّة أُخْرجَتْ للنَّاس تَأمُرُونَ بالمعْرُوفِ وَتَنْهَوْنَ عَن الْمُنْكر وَتُؤْمنُونَ باللهِ وَلوْ آمَنَ أهْلُ الكِتَابِ لكانَ خَيْرًا لهُمْ مِنْهُمُ الْمُؤْمِنُونَ وَأكثَرُهُمُ الفاسِقونَ﴾ (٣) . وأصبحت مسئوليتنا بعد ذلك هي العمل على تصحيح مسار الإنسانية، ورسم طريق المستقبل لها بهدي من هذه العقيدة السمحة التي جاء بها الرسول ﷺ للناس كافة، وأزال بها جميع الفوارق لا فضل لعربي على عجمي ولا لأبيض على أسود إلا بالتقوى" (٤)
стр. 22962
قال خادم الحرمين في حوار جرى بينه وبين أساتذة وطلبة الجامعة الإسلامية بالمدينة النبوية في ١٦/١/١٤٠٣هـ وحذر من نزعات الإقصاء التي تعتقد أن طرفا إسلاميا ما يحتكر مفهوم الإسلام الصحيح، فقال: "نحن لا ندعي أبداً بأي حال من الأحوال أننا نحن المسلمون فقط.. في جميع أنحاء العالم دول إسلامية قيادات وشعوبا، وفي كثير من الدول غير الإسلامية مئات الملايين من المسلمين، وكل يوم وكل شهر وكل سنة نجد أن العقيدة الإسلامية تسير بخطى حثيثة وقوية في بلدان لها أهميتها الكبرى مثل أوربا وأمريكا أو اليابان أو حتى الصين الشعبية أو الاتحاد السوفياتي". وفي أكثر من مقام ذكر في خطبه وكلماته أن الإسلام دين المحبة والرحمة ودين العقل والحضارة، وأن الدعوة إليه تكون بالحكمة والرحمة وليس بالعنف، ومما قاله في هذا الصدد: "إنا ندين جميع أعمال العنف التي ترتكب باسم الإسلام وتحت ستائر الدفاع عن الإسلام، مما يبرأ الإسلام منه، فالأمة الإسلامية اليوم في مسيس الحاجة إلى توعية ويقظة وحذر من أعداء هذه الأمة الذين أخذوا ينفثون سمومهم بين أبنائها تحت شعارات زائفة دخيلة على الإسلام والمسلمين، وأتمنى لقيادة الأمة الإسلامية في جيمع الأقطار أن يوفقهم الله للمحافظة على جوهر العقيدة الإسلامية وصيانتها من عبث ومكائد أعدائها" (١) .
стр. 22963
وقال الملك فهد حفظه الله: (نحن نختلف مع أولئك الذين يقولون أن هناك فجوة بين الإسلام باعتباره عقيدة وبين العروبة بحكم أنها هوية لهذه الأمة، ذلك لأننا نؤمن بأن الإسلام هو الأساس الذي ينبغي أن ينطلق منه الجميع لما يحققه لهذه الأمة من التحام وقوة. أما بالنسبة للعروبة فإنها تمثل جسد هذه الأمة الذي لا يتعارض أساسا مع كون المجموع مجموع إسلامي. فالأمة الإسلامية تستطيع أن تخدم قضايا الأمة العربية في الإطار الواسع، ومن ثم تستفيد الأمة العربية من القوة الإسلامية في دعم قضاياها، وتحقيق مصالحها. ما يتردد بأن هناك فجوة بين العقيدة الإسلامية والهوية العربية هو من المحاولات التي يريد بها الآخرون إيجاد نوع من التمييز بين الأمتين ليظل كل منهما في منأى عن الآخر. نحن حريصون على أن لا يكون هناك مثل هذا الفهم في أي مكان من هذا العالم حتى تجتمع القوتان وتعملان لما فيه مصلحة الشعوب العربية والمسلمة ذات المصالح المشتركة" (١) .
خصائص التعليم في المملكة العربية السعودية
تستشف خصائص التعليم في المملكة من الأسس العامة التي سبق إيرادها، ومما ورد في وثيقة التعليم، وفيما يلي أورد خصائص التعليم في المملكة مع شواهدها من وثيقة التعليم المنوه عنها:
١- غرس المنهج الديني:
جاء في وثيقة التعليم: "التعليم بكافة أنواعه ومراحله وأجهزته ووسائله يعمل لتحقيق الأغراض الإسلامية ويخضع لأحكام الإسلام ومقتضياته، ويسعى إلى إصلاح الفرد والنهوض بالمجتمع خلقيا وفكريا واجتماعيا واقتصاديا" (٢) .
٢- فصل البنين عن البنات:
"يمنع الاختلاط بين البنين والبنات في جميع مراحل التعليم إلا في دور الحضانة ورياض الأطفال" (٣) .
٣- مجانية التعليم:
стр. 22964
جاء في الوثيقة: "التعليم مجاني في كافة أنواعه ومراحله فلا تتقاضى الدولة رسوما دراسية عليه" (١) ويتجلى في هذا سمو الهدف حيث جعل التعليم إجباريا ومجانيا ليعم الخير كل أبناء البلاد، جاء في النظام الأساسي للحكم في العلوم الدينية أساسية في التعليم في جميع المراحل:
مادته الثلاثون: "توفر الدولة التعليم العام.. وتلتزم مكافحة الأمية" (٢) .
جاء في الوثيقة: "العلوم الدينية أساسية في جميع سنوات التعليم الابتدائي والمتوسط والثانوي بجميع فروعه، والثقافة الاسلامية مادة اساسية في جميع سنوات التعليم العالي" (٣) .
وهذه الخصائص ينفرد بها التعليم في المملكة العربية السعودية فيما نعلم على مستوى الدول الإسلامية. وتلك منقبة ينبغي أن تذكر فتشكر، وأن نحمد الله عليها ونسأله الثبات عليها حتى الممات.
المبحث الخامس: جهود خادم الحرمين الشريفين في التعليم خارج المملكة
جهود الجامعة الإسلامية بالمدينة النبوية:
الجامعة الإسلامية بالمدينة النبوية جامعة عالمية من حيث الغاية، سعودية من حيث التبعية، بها ما لا يقل من مئة وعشرين جنسية من أبناء العالم الإسلامي وأبناء مختلف دول العالم، وهذه الجامعة بخصائصها العلمية والثقافية هدية من المملكة العربية السعودية لأبناء المسلمين في كل الأصقاع.
وللجامعة جهود متميزة تتجلى من خلال أعداد الخريجين منذ تأسيسها وفي النمط الفكري والمنهج السوي الذي يتحلون به (٤) .
стр. 22965
يتميز طلاب الجامعة وخريجوها بالوسطية والاعتدال والبعد عن مظاهر التطرف والعنف وكل ما يشين المسلم في عقيدته ومنهجه، وذلك بفضل الله ثم بفضل المنهج الصحيح الذي يتعلمه الطالب في الجامعة ويتربى عليه من العقيدة الصافية الخالية من الشوائب.
جاء في توصيات ملتقى خادم الحرمين الشريفين لخريجي الجامعات السعودية من أفريقيا المنعقد في نيجيريا خلال الفترة ٩-١١/١٠/١٤٢٢هـ الموافق ٢٤-٢٦/١٢/٢٠٠١م:
(الفقرة (١) : الإشادة بالمستوى الرفيع الذي وصل إليه التعليم في المملكة العربية السعودية، والجهود الكبيرة التي بذلها خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي العهد وسمو النائب الثاني في سبيل الاستمرار في الارتقاء بمستوى التعليم في المملكة، ويوصون بدراسة هذه النهضة العلمية من جميع جوانبها لتحتذي بها شعوب وحكومات الدول الإسلامية.
الفقرة (٢) : يثمّن المشاركون في الملتقى المنهج المعتدل الذي تنتهجه المملكة في مجال التعليم الإسلامي وحرصها على تخريج جيل تربى على تعاليم الدين الصحيح الذي ينبع من كتاب الله تعالى وسنة رسوله ﷺ وفق فهم السلف الصالح، ويدعون إلى الاعتدال والرحمة والوسطية والتعاطف والبعد عن الغلو في الدين، ويوصون بأن تحذو جميع المدارس والمؤسسات التعليمية في أفريقيا وغيرها حذوه.
الفقرة (٣) : يُثني الملتقى على جهود خادم الحرمين الشريفين وسمو ولي العهد الأمين وسمو النائب الثاني وفقهم الله في نشر الدعوة الإسلامية في أفريقيا، وعلى دور المملكة المتميز في تنشئة خريجي الجامعات فيها من أفريقيا ورعايتهم، وعلى وسطية هؤلاء الخريجين واعتدالهم وقبولهم لدى عموم الناس، ومن ثم على دورهم الكبير والنافع في تصحيح العقيدة وتعليم العربية في مجتمعاتهم. ويوصي الملتقى بدراسة هذه الجهود ورصدها وتوثيقها لتكون أنموذجا يحتذى.
