Медицина · id 9939

علم نفس النمو

حسن مصطفى عبد المعطي

Полный текст (992 стр.). Показаны 491–530 · переход к 496.

стр. 491

٤- الممارسة التربوية بالمدرسة: في الممارسة التربوية المدرسية فإن نظريات النمو تتيح للتربويين الإحاطة بعمل ترتيبات لتهيئة المثيرات التي تنهض بنمو الطفل, ويختارون ما له معنى ومغزى بالنسبة للمرحلة العمرية حتى يقودوا الأطفال على نحو منظم للتتابع النمائي أو السياق التالي. ولكن أيّ النظريات يستخدمها المعلِّم في عمله: - من الممكن أن يكون الترتيب الهرمي المنطقي المنسق للنمو المعرفي الذي قدَّمه بياجيه أساس ينطلق منه المعلم في اختيار برنامجه, ويهيئ المثيرات المرتبطة بالنمو. - ومن الممكن أن يبرهن المعلم على صحة دعوى برونر بأنَّ في الإمكان أن ندرس أي شيء له معنى؛ لأن طفل في أي مرحلة من مراحل نموه, ولكن مع ذلك يجب أن ندخل في الحسبان جميع العوامل الأخرى التي لها تأثير في الدراسة. - وإذا اقتنع المعلِّم بفكرة سيرز القائلة بأن السنوات المبكرة من عمر الطفل بالغة الأهمية, وأن الطفل الذي لا يتعلّم في هذه المرحلة لا يمكن تعويض ما أصابه من قصور، من ثَمَّ ينبغي على التربويين أن يخصصوا ميزانية كبيرة للتعليم في الصفوف الأولى, أو أن تركز على تطوير المناهج الخاصة بهذه المرحلة. - وإذا اقتنع المعلم بفكرة جيزل بأن التعلّم المدرسي يجب أن يتأخَّر حتى يزداد استعداد الطفل حتى يكون التعلّم أفضل, ويكون الأطفال أكثر نضجًا, وهذا ما أكدته بعض الدراسات من أنَّ التعلُّم يكون أكثر فاعلية حين يوجّه لطفل أكبر سنًّا عنه مما إذا وجّه لطفل أصغر. "جابر عبد الحميد: ١٩٧٧". إن نظريات النمو بهذه الشاكلة توجّه عمل المربي في داخل المدرسة, وهذا أفضل تطبيق لنظريات النمو.

стр. 492

المراجع: ١- إبراهيم زكي قشقوش "١٩٨٨": محاضرات في علم النفس النمائي، "غير منشورة"، القاهرة: كلية التربية، جامعة عين شمس. ٢- أحمد زكي صالح "١٩٧٤": علم النفس التربوي، ط١٠، القاهرة, مكتبة النهضة المصرية. ٣- أرنولد جيزل وآخرون "١٩٧٥": الطفل من الخامسة إلى العاشرة، ج٢, ترجمة: عبد العزيز توفيق جاويد، مراجعة: أحمد عبد السلام الكرداني، سلسلة الألف كتاب, رقم "٥٤", القاهرة, لجنة التأليف والترجمة والنشر، وزارة التربية والتعليم. ٤- إسحق رمزي "١٩٨١": علم النفس الفردي، القاهرة, دار المعارف. ٥- أمال صادق، فؤاد أبو حطب "١٩٨٨": نمو الإنسان من مرحلة الجنين إلى مرحلة المسنين، القاهرة, مركز التنمية البشرية والمعلومات. ٦- جابر عبد الحميد جابر "١٩٧٩": علم النفس التربوي، القاهرة, دار النهضة العربية. ٧- جابر عبد الحميد جابر "١٩٨٦": نظريات الشخصية، القاهرة, دار النهضة العربية. ٨- جان بياجيه "١٩٥٤": اللغة والفكرة، ترجمة: أحمد عزت راجح، القاهرة, المكتبة المصرية. ٩- جان بياجيه"١٩٨٦": التطور العقلي لدى الطفل، ترجمة: سمير علي، ط١، بغداد, مطبعة العاني. ١٠- ج. تيرنر "١٩٩٢": النمو المعرفي بين النظرية والتطبيق، ترجمة: عادل عبد الله محمد، القاهرة, الدار الشرقية. ١١- جمعة سيد يوسف "١٩٩٠": سيكولوجية اللغة والمرض العقلي، سلسلة عالم المعرفة "١٤٥"، الكويت, المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب. ١٢- جون كونجر، بول موش، جيروم كيحان "١٩٨٧": سيكولوجية الطفولة والشخصية، ترجمة: أحمد عبد العزيز سلامة، جابر عبد الحميد جابر، القاهرة, دار النهضة العربية.

стр. 493

١٣- حامد عبد السلام زهران "١٩٧٧": علم نفس النمو, ط٤، القاهرة, عالم الكتب. ١٤- حامد عبد العزيز الفقي "١٩٧٧": دراسات في سيكولوجية النمو, الكويت, دار العلم. ١٥- حسن مصطفى عبد المعطي "١٩٩١": علاقة النمو النفسي الاجتماعي بنمو التفكير الخلقي لدى المراهقين والراشدين، مجلة كلية التربية. جامعة طنطا، العدد ١٤، ٣١٢-٣٦٨. ١٦- حسن مصطفى عبد المعطي "١٩٩١": قياس هوية الأنا: معايير تقدير مراتب الهوية وفقًا لمقابلة مارشيا. أم درمان, دار جامعة أم درمان الإسلامية للطباعة والنشر. ١٧- حسن مصطفى عبد المعطي "١٩٩١": التنشئة الأسرية وأثرها على تشكيل الهوية لدى الشباب الجامعي. مجلة كلية التربية, جامعة طنطا، العدد ١٤، ٢٣٣-٢٧٧. ١٨- حسن مصطفى عبد المعطي "١٩٩٣": دراسة لبعض المتغيرات الأكاديمية المرتبطة بتشكيل الهوية لدى الشباب الجامعي. مجلة علم النفس، العدد ٢٥، القاهرة, الهيئة المصرية العامة للكتاب ٦-٢٧. ١٩- ديوبولد فان دالين "١٩٨٥": مناهج البحث في التربية وعلم النفس، ط٢، ترجمة: محمد نبيل نوفل وآخرون، القاهرة, مكتبة الأنجلو المصرية. ٢٠- رشاد عبد العزيز موسى "١٩٩٠": دارسة أثر بعض المحددات السلوكية على الدافعين للإنجاز، مجلة علم النفس، العدد ١٥، القاهرة, الهيئة المصرية العامة للكتاب. ٢١- روبرت ودورث "١٩٨٥": مدارس علم النفس المتعاصرة، ترجمة: كمال دسوقي، الزقازيق, مطابع جامعة الزقازيق. ٢٢- ريتشارد م. سوين "١٩٧٩": علم الأمراض النفسية والعقلية، ترجمة: أحمد عبد العزيز سلامة، القاهرة, دار النهضة العربية.

стр. 494

٢٣- سليمان الخضري الشيخ "١٩٨٣": البحوث النفسية في التفكير الخلقي، الندوة الدولية عن التربية والمستقبل، القاهرة, كلية التربية، جامعة عين شمس "٢٠-٢٢/ ٣/ ١٩٨٣". ٢٤- سليمان الخضري الشيخ "١٩٨٣": دراسة في التفكير الخلقي للمراهقين والراشدين، القاهرة. دار الثقافة للطباعة والنشر. ٢٥- سهير محمد سلامة شاش "١٩٩٨": أثر اللعب الجماعي الموجّه في تحسين الأداء اللغوي لدى الأطفال المتخلفين عقليًّا. رسالة ماجستير "غير منشورة"، كلية التربية, جامعة الزقازيق. ٢٦- سول شيدلنجر "١٩٧٠": التحليل النفسي والسلوك الجماعي، ترجمة: سامي محمد علي، القاهرة، دار المعارف. ٢٧- سيجموند فرويد "١٩٨٠": الموجز في التحليل النفسي، ترجمة: سامي محمود علي، عبد السلام القفاش، مراجعة: مصطفى زيور، القاهرة. دار المعارف. ٢٨- سيجموند فرويد "١٩٨٠": ما فوق مبدأ اللذة. ترجمة: اسحق رمزي، القاهرة, دار المعارف. ٢٩- سيجموند فرويد "١٩٨٠": ثلاثة مقالات في نظرية الجنسية. ترجمة: سامي محمود علي، مراجعة: مصطفى زيور. القاهرة, دار المعارف. ٣٠- سيجموند فرويد "١٩٨١": حياتي والتحليل النفسي. ترجمة: مصطفى زيور، عبد المنعم المليجي. القاهرة, دار العارف. ٣١- طلعت حسن عبد الرحيم "١٩٩٠": الأسس النفسية للنمو الإنساني، ط٣، الكويت, دار القلم. ٣٢- طلعت منصور، حليم بشاي "١٩٨٢": دراسات ميدانية في النضج الخلقي عند الناشئة في الكويت, منشورات مجلة العلوم الاجتماعية بجامعة الكويت. ٣٤- طلعت منصور، فيولا البيلاوي "١٩٨٦": مذكرات في علم نفس النمو، "غير منشورة"، القاهرة. كلية التربية, جامعة عين شمس.

стр. 495

٣٥- عادل عبد الله محمد "١٩٨٥": علاقة النمو المعرفي بنمو التفكير الخلقي لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي، رسالة ماجستير "غير منشورة", كلية التربية, جامعة الزقازيق. ٣٦- عادل عبد الله محمد "١٩٩٠": النمو العقلي للطفل، القاهرة, الدار الشرقية. ٣٧- عادل عبد الله "١٩٩١": اتجاهات نظرية في سيكولوجية نمو الطفل والمراهق. القاهرة, مكتبة الأنجلو المصرية. ٣٨- عادل عز الدين الأشول "١٩٨٢": علم النفس النمو، القاهرة, مكتبة الأنجلو المصري. ٣٩- عبد الباسط خضر "١٩٨٣": دراسة العلاقة بين المستوى الثقافي للأسرة والمستوى اللغوي للأطفال. رسالة ماجستير "غير منشورة"، كلية التربية, جامعة عين شمس. ٤٠- عبد الحميد محمد الهاشمي "١٩٨٠": علم النفس التكويني: أسسه وتطبيقاته من الولادة إلى الشيخوخة، جدة, دار المجمع العلمي. ٤١- عبد الرحمن سيد سليمان "١٩٩٧": نمو الإنسان في الطفولة والمراهقة، القاهرة, دار زهراء الشرق. ٤٢- عبد المنعم المليجي "١٩٨٧": النمو النفسي. القاهرة, مكتبة مصر. ٤٣- عبد الرحمن عيسوي "١٩٨١": دراسات سيكلوجية. القاهرة. دار المعارف. ٤٤- عزت حجازي "١٩٨٥" الشباب العربي ومشكلاته. ط٢، سلسلة علام المعرفة، الكويت. المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب. ٤٥- علاء الدين كفافي "١٩٩٠": الصحة النفسية، ط٣، القاهرة, دار هجر للطباعة والنشر والإعلان. ٤٦- علاء الدين كفافي "١٩٩٧": علم النفس الارتقائي. سيكولوجية الطفولة والمراهقة، القاهرة, مؤسة الأصالة. ٤٧- غسان يعقوب "١٩٨٠": تطور الطفل عند بياجيه، بيروت, دار الكتاب اللبناني.

стр. 496

٤٨- فاروق العدلي"١٩٨١": الأنثروبولوجيا التربوية، القاهرة, دار الكتاب الجامعي. ٤٩- فاروق صادق "١٩٧٨": سيكولوجية التخلّف العقلي، الرياض, مطبوعات جامعة الرياض. ٥٠- فؤاد أبو حطب "١٩٧٣": التحليل العلمي للسلوك الخلقي. الكتاب السنوي في التربية وعلم النفس، القاهرة, عالم الكتاب. ٥١- فؤاد البهي السيد "١٩٧٥": الأسس النفسية للنمو من الطفولة إلى الشيخوخة، القاهرة, دار الفكر العربي. ٥٢- كمال دسوقي "١٩٧٦": علم النَّفس ودراسة التوافق. بيروت, دار النهضة العربية. ٥٣- كمال دسوقي "١٩٧٩": النمو التربوي للطفل والمراهق، ط١، بيروت, دار النهضة العربية. ٥٤- كمال إبراهيم مرسي "١٩٧٩": مرجع في التخلف العقلي. الكويت, دار القلم. ٥٥- ك. س. فيجوتسكي "١٩٧٦": التفكير واللغة. ترجمة: طلعت منصور. القاهرة, مكتبة الأنجلو المصرية. ٥٦- محمد السيد عبد الرحمن "١٩٩٨": نظريات الشخصية، القاهرة, دار قباء للطباعة والنشر. ٥٧- محمد السيد عبد الرحمن "١٩٩٩": نظريات النمو. دروس في علم نفس النمو المتقدم، "غير منشور". كلية التربية, جامعة الزقازيق. ٥٨- محمد محروس الشناوي "١٩٩٧": التخلف العقلي. الأسباب، التشخيص، البرامج. القاهرة, دار غريب للطباعة والنشر والتوزيع. ٥٩- محمد محروس الشناوي "١٩٩٦": العملية الإرشادية والعلاجية. القاهرة, دار غريب للطباعة والنشر والتوزيع. ٦٠- محمد رفقي محمد فتحي "١٩٨١": جان بياجيه بين النظرية والتطبيق. القاهرة, دار المعارف.

стр. 497

٦١- محمد رفقي محمد فتحي "١٩٨٣": في النمو الأخلاقي: النظرية. الكويت, دار القلم. ٦٢- محمد رفقي محمد فتحي "١٩٨٧": سيكولوجية اللغة والتنمية الغوية لطفل الرياض. الكويت, دار القلم. ٦٣- محمد علي الربيع "١٩٨٦": الوراثة والإنسان؛ أساسيات الوراثة الطبية والبشرية. سلسلة عالم المعرفة "١٠٠"، الكويت, المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب. ٦٤- محمد عماد الدين إسماعيل "١٩٨٩": الطفل من الحمل إلى الرشد، ج١ "السنوات الست الأولى"، الكويت, دار القلم. ٦٥- محمود أبو النيل "١٩٨٧": الذكاء والفقر. مجلة علم النفس، العدد "٢"، القاهرة, الهيئة المصرية العامة للكتاب. ٦٦- محمود عطا حسين عقل "١٩٩٢": النمو الإنساني الطفولة والمراهقة. الرياض, دار الخريجي للنشر والتوزيع. ٦٧- مصطفى فهمي "١٩٧٩": التوافق الشخصي والاجتماعي، القاهرة, مكتبة الخانجي. ٦٨- ميشال زكريا "١٩٨٣": الألسنية: علم اللغة الحديث - المبادئ والأعلام. ط٢، بيروت, المؤسسة الجامعية للدراسات والنشر والتوزيع. ٦٩- ميشال زكريا "١٩٨٥": مباحث في النظرية الألسنية وتعليم اللغة. ط٢، بيروت, المؤسسة الجامعية للدراسات والنشر والتوزيع. ٧٠- هادي نعمان الهيتي "١٩٨٨": ثقافة الأطفال. سلسلة عالم المعرفة "١٢٣"، الكويت, المجلس القومي للثقافة والفنون والآداب. ٧١- هانز ساكس "١٩٨٥": فرويد أستاذي وصديقي. ترجمة: سعد توفيق، مراجعة: عبد الفتاح الديدي، القاهرة, الهيئة المصري العامة للكتاب. ٧٢- هدى برادة، فاروق صادق "١٩٨٦": علم نفس النمو، القاهرة, وزارة التربية والتعليم.

стр. 498

٧٣- هدى محمد قناوي "١٩٨٤": الطفل تنشئته وحاجاته. القاهرة. مكتبة الأنجلو المصرية. ٧٤- هنري و. ماير "١٩٨١": ثلاث نظريات في نمو الطفل. ترجمة: هدى محمد قناوي، القاهرة, مكتبة الأنجلو المصرية. ٧٥- هوك ك. لنذري ج. "١٩٧٥": نظريات الشخصية. ترجمة: فرج أحمد فرج وآخرون، القاهرة, الهيئة المصرية العامة للكتاب. ٧٦- American Psychological Association, Committee on Ethical Standards in Psychological Research. "١٩٧٢": Ethical Standards for research with human subjects. American Psychological Association Monitor. ٧٧- Aronfreed, J. "١٩٦٨": Conduct and Conscience: The Socialization of internalized control over behavior. New York: Academic Press. ٧٨- Atkinson, R. C. Bower, G. H. & Crothers, E. J. "١٩٦٥": Introduction to mathematical leaning, theory. New York: Wiley. ٧٩- Azmitia, M. & Hesser, J. "١٩٩٣": Why Siblings are important agents of Conitive development: A Comparison of sibilings and Peers. Child Development, ٦٤, ٤٣٠- ٤٤٤. ٨٠- Bandura, A. & Mac Donald, F. J. "١٩٦٣": Influence of Social reinforcement and the behavior judgments. J. of Abnormal and social psychology, ٦٧, ٢٤٧- ٢٨. ٨١- Bandura, A. "١٩٦٩": Social learning theory of identificatory Processes. "In" D. Goslin "Ed,", Handbook of Socialization theory and research. Chicago: Rand Mc Nally. ٨٢- Beilin, H. "١٩٧٦": Constructing Cognitive operations linguistically. "In." H. W Reese "Eds."; Advances New York: Academic Press. ٨٣- Bell, R. Q. "١٩٦٨": A reinterpretation of the direction of effects in studies of Socialization. Psychological Review, ٧٥, ٨٤- ٨٨.

стр. 499

٨٤- Bijou, S. W. & Baer, D. M. "١٩٦١": Child development I: A Systematic and empirical theory. New York: Appleton- Century-Crofts. ٨٥- Borke, H. "١٩٧٣": The development of empathy in Chinese and American Children between three and six years of age: A Cross-Culture study. Developmental Psychology, ٩, ١٠٢- ١٠٨. ٨٦- Brain, M. D. S. "١٩٦٣": On learning grammatical order of words. Psychological Review, ٧٠. ٣٢٨- ٣٤٨. ٨٧- Bronfenbrenner, U: "١٩٦٠": Freudian theories of identification and their derivatives. Child Development, ٣١,١٥- ٤٠. ٨٨- Bronfenbrenner, U. "١٩٧٧": Toword an experimental ecology of human development. American Psychologist, ٣٢, ٥١٣- ٥٣١. ٨٩- Brown, A. L. "١٩٧٥": The development of memory: Knowing, Knowing about Knowing, and Knowing how to know. "In" H. W. Reese "Ed.", Advances in child Development and behavior. Vol. ١٠. New York: Academia Press. ٩٠- Burchanan, J. P. & Thompson, S. K. "١٩٧٣": A quantitative methodology to examine the development of moral judgment. Child Development, ٤٤, ١٨٦- ١٨٩. ٩١- Bruner, J. S. "١٩٥٦": On cognitive growth. "In."; J. S. Bruner, R. R. Olver & P. M. Greenfield, "Eds."; Studies in cognitive growth. New York: Wiley. ٩٢- Bruner, J. S., Olver, R. R. & Greenfield, P. "١٩٦٦": Studies in Cognitive growth. New York: Wiley. ٩٣- Burton, R. V. "١٩٧٦": Honesty and dishonesty. "In." T. Lickona "Ed.", Moral development and behavior: Theory, research, and social issues. New York: Holt, Rinehart and Winston. ٩٤- Cattle, R. B. "١٩٦٠": The multiple abstract variance analysis equations and solutions: for nature- nurture research on continouous variables. Psychological Review, ٦٧, ٣٥٣- ٣٧٢.

стр. 500

стр. 501

١٠٦- Eldkind, D. "١٩٦٩"; Development Studies of figurative Perception. "In."L. P. Lipsitt and H. W. Reese "Eds.", Advances in child development and behavior. Vol. ٤, New York: Academic Press. ١٠٧- Erlemeyer- Kimling, L. & Jarvik, L. F. "١٩٦٣": Genetics and intelligence: A review. Science, ٥١, ٥٩٣- ٩٠٢. ١٠٨- Erikson, E. H. "١٩٥٩": Identity and the life cycle. Psychological Issues, Monograph No. ١. ١٠٩- Erikson, E. H. "١٩٦٣": Childhood and society. New York. Norton. ١١٠- Erikson, E. H. "١٩٦٦": The concept of identity in race relations: Notes and Queries, Daedalus, ٤٥, "١", ١٤٥- ١٧١. ١١١- Erikson, E. H. "١٩٦٨": Yorth and Crises. New York: Norton. ١١٢- Eysenck, H. J. "١٩٧٦": The biology of morality. "In" T. Lickona "Ed."; Moral development and behavior: Theory, research, and social issues. New York: Holt, Rinehart. and Winston. ١١٣- Flavell, J. H. "١٩٦٣": The developmental Psychology of Jean Piaget. New York: Van Nostrand. ١١٤- Flavell, J. H. "١٩٧٢": An analysis of cognitive developmental sequences. Genetic Psychology Monograph, ٨٦, ٢٧٩- ٣٥٠. ١١٥- Flavell, J. H. "١٩٧٧"; Cognitive development. Englewood Cliffs. N. J. Prentice- Hall. ١١٦- Field, T. "١٩٩٠"; Infancy. Cambridge, MA: Harfard university Press. ١١٧- Flaver, J. H. "١٩٩٢"; Cognitive development: Past, Present, and future Developmental Psychology, ٢٨, ٩٩٨- ١٠٠٥. ١١٨- Freedman. D. G. "١٩٦٤": Smiling in blind infants and the issue of innate vs. acquired. J. of Child Psychology and Psychiatry, ٥, ١٧١- ١٨٤.

стр. 502

١١٩- Freedman, D. G. "١٩٦٠": The infant's fear of strangers and the flight response. J. of Child Psychology and Psychiatry, ٤, ٢٤٢-٢٤٨. ١٢٠- Freud, S. "١٩٥٠": The ego and th id. London: Hogarth. Press. ١٢١- Freud, S. "١٩٥٩": Collected Papers. Vol. I, II, III. IV. New York; Books. ١٢٢- Fry, P. S. "١٩٧٧"; Success, Failme, and resistance to temptation. Developmental Psychology, ١٣,٥١٩- ٥٢٠. ١٢٣- Furth, H. C "١٩٧٠"; On language and Knowing in Piaget's developmental theory. Human Development, ١٣, ٢٤١- ٢٥٧. ١٢٤- Gall, S., Beins, B.. & Feldman, A. J. "١٩٩٦"; The Gale encyclopedia of Psychology. New York; Robyn v. young, coordinating Editor. ١٢٥- Gelman, R. "١٩٦٩": Conservation acquisition: A Probem of learning to attend to relevant attributes. J. of Experimental child Psychology, ٧, ١٦٧- ١٨٧. ١٢٦- Gelman, R. & Au, Tk. "١٩٩٦"; Perceptual and cognitive development, ٢nd ed., San Diego: Academic Press. ١٢٧- Gewirtz, J. L. "١٩٦٩"; Mechanisms of social leaning: some roles of stimulation and behavior in early human development. "In" D. Goslin "Ed.", Handbook of Socialization theory and research. Chicago. Rand Mc Nally. ١٢٨- Goldstein, D. "١٩٧٢": Cognitive Performance and competence characteristics of lower- and middle- class preschool children. J. of Genetic Psychology, ١٣٢, ١٧٧- ١٨٣. ١٢٩- Goodnow, J. J. "١٩٦٩"; Problems in research in culture and thought. "In", D. Elkind & J. Flavell "Eds."; Studies in cognitive development: Essays in honor an Jean Piaget. New York: Oxford university Press, ١٩٦٩. ١٣٠- Gorman, A. "١٩٨٠"; Developmental Psychology. New York: D. Van Nostard Co.

стр. 503

١٣١- Gormly, A. V."١٩٩٧"; Life- Span human development. ٦ th ed., New York: Harcout. Brace college Publisher. ١٣٢- Hagen, J. W. "١٩٧٦"; The effects of distraction on selective attention. Child Development, ٣٨, ٦٨٥- ٦٩٤. ١٣٣- Handrick, J. "١٩٩٢"; The Whole Child: Developmental education for the early years. ٥th ed. New York: Macmillan, Publishing Co. ١٣٤- Herriot, P. "١٩٧٠"; An introduction to the Psychology of language. London: Methuen & Co. Ltd. ١٣٥- Hess. E. H. "١٩٧٢": Ethology and developmental Psychology. "In" P. H. Mussen "Ed.", Carmichail's manual of child Psychology. New York: Wiley. ١٣٦- Hirsch, J. "١٩٦٣"; Behavior genetics and individuality understood. Science, ١٤٢, ١٤٣٦- ١٤٤٢. ١٣٧- Hoffman, M. L. "١٩٧٠"; Moral development. "In". P. H. Mussen "Ed."; Carmichael's manual of child Psychology. New York: Wiley. ١٣٨- Hogan, R. "١٩٧٣"; Moral Conduct and moral Character: A Psychological Perspective. Psychological Bulletin, ٧٩, ٢١٧- ٢٣٢. ١٣٩- Honzik, M. p. "١٩٥٧": Developmental Studies of Parent- Child resemblances in intelligence. Child Development, ٢٨, ٢١٥- ٢٢٨. ١٤٠- Honzik, M. P. "١٩٦٣"; A sex difference in the age of onset of the parent- child resemblance in intelligence. J. of Educational Psychology, ٥٣, ٢٣١-٢٣٧. ١٤١- Honzik, M. P., Macfarlane, J. W. & Allen, L. "١٩٨٤": The Stability of mental test Performance between two and eighteen years. J. of experimental Education, ١٧. ٣٠٩- ٣٢٤. ١٤٢- Jensen, L. "١٩٨٥"; Adolescence: Theories, research, applications. New York: West Publishing Co. ١٤٣- Jones, H. E.Conrad, H. S. & Jones, M. C."١٩٧٣"; Physical maturation among boys as related to behavior. J. of Educational Psychology, ٤١, ١٢٩- ١٤٨.

стр. 504

١٤٤- Kagan, J. & Moss, H. A. "١٩٦٢": Birth to maturity: A study in Psychological development, New York: Wiley. ١٤٥- Kagan, J., Rosman, B. L., Day, D., Albert. J. & Phillips, W. "١٩٦٤"; Information Processing in the child: Significance of analytic and reflective attitudes. Psychological Monogrophs, Whole No. ٥٧٨. ١٤٦- Kagitcibasl, C. "١٩٩٦"; Human development across cultures. Hiilsdale, N. J: Erlbaum. ١٤٧- Kessen, W. "١٩٦٥": The child. New York: Wiley. ١٤٨- Kessen, W. "١٩٦٢": Stage and structure in the study of children. Monographs of Society for Research in child Development, ٢٧ "٢, serial No. ٨٣", ٦٥- ٨٢. ١٤٩- Keasy, C. B. "١٩٧١"; Social Participation as a factor in the moral development of Preadolescents. Developmental Psychology, ٥, ٢١٦- ٢٢٠. ١٥٠- Kohlberg, L. "١٩٦٣"; The development of children's orientations toward a moral order: I. sequence in the development of moral thought. Vita Humanities, ٦, ١١- ٣٣. ١٥١- Kohlberg, L. C. "١٩٦٩"; Stage and Sequence: The Cognitive-developmental approach to socialization. "In". D. A. Goslin "Ed."; Handbook of Socialization theory and Research. New York: Rand Mc Nally. ١٥٢- Kohlberg, L. & Gilligan, C. "١٩٧١"; The adolescent as a Philosopher; The discovery of the self in the post conventional world. J. of the American Academy of Arts and Science, ٣, ١٠٦٨- ١٠٦٩. ١٥٣- Kohlberg, L. "١٩٧٣"; Continuities in childhood and adult moral development revisited. "In" P. B. Baltes & K. W. Schaie "Eds.", Life- Span developmental Psychology: Personality and Socialization. New York: Acadimic Press.

стр. 505

١٥٤- Kohlberg, L. & Krammer, R. "١٩٨٠"; Continuities and discontinuities in childhood and adult moral development. Human Development, ١٢, ٩٣- ١٢٠. ١٥٥- Kuo, Z. Y. "١٩٧٢": Ontogeny of embryonic behavior in Aves: IV. The influence of embryonic movements upon the behavior after hatching. J. of Comparative Psychology, ١٤, ١٠٩- ١٢٢. ١٥٦- Langer, J."١٩٦٩": Theories of development. New York: Hotl, Rinehart. And Winston. ١٥٧- Langer, J. "١٩٧٠": Werner's Comparative- Organismic theory. "In."; Carmichael's manual of child Psychology. New York: Wiley. ١٥٨- Le Furgy, W. G. & Woloshin, G. W. "١٩٦٩"; Immediate and long- term effects of experimentally induced social influence in the modification of adolescent's moral judgements. J. Of Abnormal social Psychology, ١٢, ١٠٤- ١١٠. ١٥٩- Lerner, M. & Spanier, B. "١٩٨٠"; Adolescent development; A life- span Perspective. New York: Mc Graw Hill book Co. ١٦٠- Lickona, T. "١٩٦٧"; Moral development and behavior: Theory, research and social issues. New York: Holt, Rineharc and Winston. ١٦١- Lockman, J. J. & Thelen, E. "١٩٩٣"; Developmental biodynamics: Brain, body, behavior connectinons. Child Development, ٦٤, ٩٥٣- ٩٥٩. ١٦٢- Lorenz, K. "١٩٦٥": Evolution and modification of behavior. Chicago: university of Chicago Press. ١٦٣- Lourenco, o. & Machado, A. "١٩٩٦"; In defence of Piaget's theory: A reply to ١٠ common criticisms. Psychological Review, ١٠٣, ١٤٣- ١٦٤. ١٦٤- Luria, A. R. "١٩٦٦": Higher Cortical functions in man. New York: Basic Books.

стр. 506

١٦٥- Maccoby, E. E. "١٩٦٨"; The development of moral values and behavior in childhood. "In" J. A. Clauson "Ed.", Socialzation and Society. Boston: Little, Brown. ١٦٦- Mackworth, N. H. & Bruner, J. S. "١٩٧٠"; How adults and children search and recognize Pictures. Human Development, ١٣, ١٤٩-١٧٧. ١٦٧- Marcia, J. E. "١٩٦٦": Ego identity status interview: late adolescent form. Simon Fraster university Press. Burnaby, Canada. ١٦٨- Marcia, J. E. "١٩٦٦": Development and validation of ego identity status. J. of Personality and social Psychology, ٣ "٥", ٥٥١- ٥٥٨. ١٦٩- Marcia, J. E. "١٩٨٠": Identity in adolescence. "In": J. Adelson "Ed"; Handbook of Adolescent Psychology. New York: Wiley & Sons. ١٧٠- Marcia, J. E. "١٩٧٦": Identity six years after: A follow- up\study. J. of youth and Adolescence, ٥, ١٤٥- ١٦٠. ١٧١- Marcia, J. E. "١٩٨٠": Adolescent identity formation: conceptual and methodological issues. Comment from discussion sessons held at the meeting of the society for Research in child Development. Boston. ١٧٢- Mandler, J. M. "١٩٩٠"; A new Prespective on cognitive development in infancy. American. Scientist, ٧٨, ٢٣٦- ٢٤٣. ١٧٣- Mc Call, R. B. "١٩٧٧": Challenges to a Science of developmental Psychology. Child Development, ٤٨, ٣٣٣- ٣٤٤. ١٧٤- Mc Candless, B. R. "١٩٧٠": Adolescents: Behavior and development. Hinsdale, III: The Dryden Press. Inc. ١٧٥- Meyer, W. J. "١٩٧٢": The development of representational Competence. "In" F. J. Monks; W. W. Hartup& J. de- wit "Eds.", Determinants of behavioral development. New York: Academic Press, PP. ٥٢٧- ٥٣٠.

стр. 507

١٧٦- Meyer, W. J. & Dusek, J. B. "١٩٧٩": Child Psychology: A development Perspective. Massachusetts: ction of D. S. Heath and Company. ١٧٧- Meyer, W. J. & Offenbach, S. I. "١٩٦٢"; Effectiveness of reward and Punishment as a Function of task Complexity. J. of comparative and Physiological Psychology, ٥٥, ٥٣٢- ٥٣٤. ١٧٨- Meryer, W. J. & Offenbach, S. I. "١٩٦٢"; Effectiveness of reward and Punishment as a Function of task Complexity. J. of Comparative and Physiology, ٥٥, ٥٣٢- ٥٣٤. ١٧٩- Moir, D. J. "١٩٧٤"; Egocentrism and the emergence of conventional morality, in Preadolescent girls. Child Development, ٤٥, ٢٢٩- ٣٠٤. ١٨٠- Moss, H. A. "١٩٦٧": Sex, age, and state as determinants of mother- infant interaction. Merrill- Palmer Quarterly, ١٣, ١٩-٣٦. ١٨١- Nelson, K. E. & Reger, Z. "١٩٩٥"; Children's Languge. Vol ٨, Hillsdale, N. J. Erlbaum. ١٨٢- Newman, H. F., Freeman, F. W. & Holzinger, K. J. "١٩٣٧": Twins: A Study of heredity and environment. Chicago: university of Chicago Press. ١٨٣- Overton, W. F. & Reese, H. W. "١٩٧٣": Models of development: Methodological implications. "In" J. R. Nesselroade & H. W. Rees "Eds."; Life- Span developmental Psychology: Methodological issues New York; Academic Press. ١٨٤- Parke, R. D. & Walters, R. H. "١٩٦٧"; Some Factors influencing the efficacy of Punishment training for inducing response inhibition. Monographs of the Society for Research in Child Development, ٣٢ "١, serial No. ١٠٩". ١٨٥- Pasamanic, B. & Knoblock, H. "١٩٦٦": Retrospective Studies of the epidemiology of reproductive casualty: old and new. Merrill-Palmer Quarterly, ١٢, ٧- ٢٦. ١٨٦- Piaget, J. "١٩٧٢": Intellectual evaluation from adolescence to adulthood. Human Development, ١٥, ١- ١٢.

стр. 508

١٨٧- Piaget, J. "١٩٧٧"; The moral judgment of the child. New York: Penguin books. ١٨٨- Plomin, R. De Fries, J. C. Mc Clearn, G. E. & Rutter, M. "١٩٩٧"; Behavioral genetics. ٣rd. ed., New York: W. H. Freeman. ١٨٩- Reese, H. W. & Overton, W. F. "١٩٧٠": Models of development and theories of development. "In": L. R. Goulet & P. B. Baltes "Eds.": Life- Span developmental Psychology: Research and theory. New York: Academic Press. ١٩٠- Rest, J. R. "١٩٧٦"; New approaches in the assessment of moral judgment. "In" T. Lickona "Ed." Moral development and behavior: Theory, research, and social issues. New York: Holt, Rinehart, and Winston. ١٩١- Rothman, G. R. "١٩٧٦"; The influence of moral resoning on behavioral choices. Child Development, ٤٧, ٣٩٧- ٤٠٦. ١٩٢- Sadorow, L. W. "١٩٩٥": Psychology. ٣rd ed., New York: Brown & Benchmark. ١٩٣- Santrock, J. W. "١٩٩٨"; Child development. ٨th. ed. New York: Mc "tew Hill. ١٩٤- Scarr, S. "١٩٦٦": Genet: c Factors in activity motivation. Child Development, ٣٧, ٦٦٣- ٦٧٣. ١٩٥- Scarr, S. & Weinberg, R. A. "١٩٧٦": IQ test Performance of black children adopted by white families American Psychologyist, ٣١, ٧٢٦- ٧٣٩. ١٩٦- Scarr, S. "١٩٩٦"; Best of human genetics. Contemporary Psychology, ٤١, ١٤٩- ١٥٠. ١٩٧- Schaie, K. W. "١٩٦٥": A general model for the study of developmental Problems. Psychological Bulletin, ٦٤, ٩٢- ١٠٧. ١٩٨- Sears, R. R. "١٩٦٠": Reporting research to Parents J. Nursery Edusation, ١٦, ٢٥- ٣٢.

стр. 509

١٩٩- Sears, R. R. "١٩٦١": Mark twain's dependency and despair. Conference of American Psychological Association. New York; September. ٢٠٠- Sears, R. R. "١٩٦١": Dependency. Palo Alto, Calif., Stanford university. ٢٠١- Sears, R. R. "١٩٦١": Relationship of early social experiences to aggression in middle childhood. J. of Abnormal Psychology, ٦٣, ٣,٤٦٦- ٤٩٢. ٢٠٢- Sears, R. R. "١٩٦٣": Dependency motivation. "In" M. R. Jones "Ed."; Nebraska Symposium on Motivation, Lincoln: university of Nebraska Press, PP. ٢٥- ٦٤. ٢٠٣- Sears, R. R. "١٩٦٥": Development of gender role. "In" F. A. Beach "Ed.", Sex and behavior, New York; Wiley, PP. ١٣٣- ١٦٣. ٢٠٤- Selman, R. L. A. "١٩٧٣"; A Structural analysis of the ability to take another's social Perspective: stages in the development of role taking ability. Paper Presented at the meeting of the society for Research in child Development, Philadelphia. ٢٠٥- Sears, R. R. "١٩٧٥": Your ancients revisited: A history of child development. "In" E. M. Metherington "Ed.", Review of child development research. Vol. ٥, Chicago: University of Chicago Press. ٢٠٦- Shantz, C. U. "١٩٧٥"; The development of social cognition. "In" E. M. Hetherington "Ed.", Review of child development research. Chicago: university of Chicago Press. ٢٠٧- Siegelman, E. "١٩٦٩"; Reflective and impulsive observing behavior. Development, ٤٠, ١٢١٣- ١٢٢٢. ٢٠٨- Skinner, B. F. "١٩٦٩"; Contingencies of reinforcement: A theoretical analysis. New York: Appleton- Century. Crofts. ٢٠٩- Skodak, M. & Skeels, H. M. "١٩٤٩": A Final follow up study of one hundred adopted children. J. of Genetic Psychology, ٧٥, ٨٥-١٢٥.

стр. 510

٢١٠- Slaby, R. G. & Parke, R. D. "١٩٧١"; Effect of resistance to deviation of observing a model's affective reaction to respons consequences. Developmental Psychology, ٥,٤٠- ٤٧. ٢١١- Sherry, R. W. "١,٩٧٥v Ifi&p- tam, \m. ^ Review, PP. ٣٠- ٣٣. ٢١٢- Stevenson, H. W. "١٩٦٨": Developmental Psychology. "In" D. L. Sills "Ed.", International encyclopedia of the Social Sciences. New York: Macmillan, ??, ١٣٦- HO, ٢١٣- Sugarman, B. "١٩٧٣"; The School and moral development. London: Groon Helm LTD. ٢١٤- Tomlinson- Keasey. C. and Keasy, C. B. "١٩٧٤"; The mediating rail ٩f ggngmtivg development in moral Judgment: Child Development, ٤٥, ٢٩١- ٢٩٨. ٢١٥- Tinbergen, N. "١٩٥١": The Study of instinct. London: Oxford university Press. ٢١٦- Turiel, E. "١٩٦٩"; Development Processes in child's moral thinking. "In" P. H. Hussen, J. Langer & M. Covington "Ed."; Traends and issues in development Psychology, New York: Holt, Rinehart and Winston. ٢١٧- Turiel, E. & Rothman, R. "١٩٧٢"; The influence of resoning on behavioral choices at different stages of moral development. Child Development, ٤٣, ٧٤١- ٧٥٦. ٢١٨- Vernon, P. E. "١٩٦٠": The structure of human abilities. London: Methuen. ٢١٩- Wheeler, R. J. & Dusek, J. B. "١٩٧٣"; The effects of attention and cognitive factor on children's incidental learning. Child . Development, ٤٤, ٢٥٣- ٢٥٨. ٢٢٠- White, s. "١٩٦٥"; Evedence for a hierarchical arrallgement for learning processes. "In" L. P. Lipsitt & C. C. Spliker "Eds.", Advances in child behavior and development. Vol. ٢. New York. Academic Press.

стр. 511

٢٢١- White, S. H. "١٩٧٠": The learning theory tradition and child Psychology. "In" P. H. Mussen "Ed" Carmichael.htm's manual of child Psychology. New York: Wiley. ٢٢٢- Wohlwill, J. F. "١٩٧٣"; The study of behavior development. New York: Academic Press. ٢٢٣- Zeaman, D. & House, B. J. "١٩٦٣"; The role of attention in retardate discrimination Learning. "In" N. R. Ellis "Ed.", Handbook of mental deficiency. New York: Mc Graw- Hill. ٢٢٤- Zigler, E. "١٩٦٣": Met theoretical issues in developmental Psychology. "In" M. H. Marx "Ed."; Theories in contemporary Psychology. New York: Macmillan.

стр. 512

فهرس ٧ تقديم الفصل الأول طبيعة النمو الإنساني ١٥ مقدمة ١٦ نبذة تاريخية عن نمو الطفل ٢٨ موضوع علم نفس النمو ٢٩ معنى النمو ٣٢ أنماط التغير في النمو ٣٦ مظاهر النمو ٣٨ قوانين ومبادئ النمو ٥٥ مطالب النمو ٥٨ أهمية دراسة النمو الفصل الثاني: النمو بين الوراثة والبيئة ٦٧ مقدمة ٦٧ نشأة السلوك ونموه ٦٩ الآليات الوراثية الإنسانية ٨٣ مبادئ التطور وعلاقتها بالنمو ٩٤ تكوين السلوك الإنساني ٩٥ أولًا: توارث السلوك الإنساني ٩٥ طرق تحديد الوراثية ٩٦ ١- توزيع السكان

стр. 513

٩٨ ٢- تحليل السلالات ٩٩ ٣- طريقة التوائم ١٠٢ ٤- الشبه بين الطفل والوالدين ١٠٣ توارث الصفات الشخصية ١٠٣ ١- توارث الذكاء ١١٠ ٢- توارث الشخصية والطباع ١١٤ البيئة والنمو الإنساني ١١٤ أولًا: البيئة قبل الولادية: ١٢٥ ثانيًا: البئة بعد الولادية: ١٢٥ ١- البيئة الطبيعية "الجغرافية" ١٢٦ ٢- البيئة التاريخية "الزمانية" ١٢٦ ٣- البيئة الثقافية ١٣٣ ٤- البيئة الاجتماعية ١٣٤ أ- الأسرة "البيئة الأسرية" ١٤٦ ب- البيئة المدرسية ١٥١ التفاعل بين الوراثة والبيئة في تشكيل النمو الفصل الثالث: مناهج وطرق البحث في علم نفس النمو ١٥٧ البحث في علم نفس النمو ١٥٨ أخلاقيات البحث في علم نفس النمو ١٦٠ أبعاد البحث في علم نفس النمو ١٦٧ طرق البحث في علم نفس النمو ١٦٧ ١- الطريقة المستعرضة لفئات مختلفة ١٦٩ ٢- الدراسة الطولية ١٧٢ ٣- الطريقة المستعرضة التتبعية

стр. 514

١٧٤ ٤- دراسة الحالة ١٧٩ تقييم نتائج البحث ١٨٣ خلاصة الفصل الرابع: الاتجاهات النظرية في تفسير النمو ١٨٧ مقدمة ١٨٩ النظرية في علم نفس النمو ١٩١ الأنماط النظرية في النمو ١٩١ ١- نمط نظرية التعلم ١٩٩ ٢- النمط المعرفي النمائي ٢٠٨ دور النظرية في تفسير نمو الطفل الفصل الخامس: نظرية النضج والنمو العضوي النفسي ٢١٥ أولًا: نظرية ميكانيزمات النضج العضوي "أرنولد جيزل" ٢٤٣ ثانيًا: نظرية النمو الجسمي والتعلم الاجتماعي "روبرت سيرز" ٢٥٥ ثالثًا: نظرية النمو الجنسي/ النفسي "سيجموند فرويد" الفصل السادس: نظريات النمو النفسي الاجتماعي ٢٧٣ مقدمة ٢٧٤ أولًا: نظرية النمو النفسي الاجتماعي "إريك هـ. إريكسون" ٢٩٨ ثانيًا: نظرية تشكيل الهوية "جيمس مارشيا"

стр. 515

الفصل السابع: نظريات النمو المعرفي ٣٣٣ النظريات المفسرة للنمو المعرفي ٣٣٤ ١- نظرية هانز وارنر ٣٣٦ ٢- نظرية جيرو برونر ٣٤٠ ٣- نظرية جان بياجيه ٣٧٢ تقييم نظرية بياجيه ٣٧٩ تكوين المفاهيم ٣٩٦ الفروق الفردية في النمو المعرفي ٣٩٩ خلاصة الفصل الثامن: نظريات النمو اللغوي ٤٠٣ مقدمة ٤٠٣ ١- نظرية التعلم والتشريط ٤١٢ ٢- النظرية العقلية أو الفطرية ٤٢٢ ٣- النظرية المعرفية ٤٢٥ نظرة تكاملية لتفسير اكتساب ونمو اللغة الفصل التاسع: نظريات النمو الخلقي ٤٢٩ مقدمة ٤٣٠ أولًا: نظرية التحليل النفسي ٤٣٢ ثانيًا: نظرية التعلم الاجتماعي ٤٣٨ ثالثًا: المدخل التطوري المعرفي

стр. 516

٤٤٠ أ- نظرية بياجيه في النمو الخلقي ٤٥٧ ب- نظرية بك وهافيجهرست عن الأخلاقية ٤٥٩ ج- نظرية كولبرج ٤٨٦ خلاصة الفصل العاشر: تحليل ناقد لنظريات النمو ٤٩١ مقدمة ٤٩٢ أوجه الاختلاف بين النظريات ٥٠٢ تكامل النظريات ٥١٠ التطبيقات التربوية لنظريات النمو ٥١٧ المراجع ٥٣٩ الفهرس

стр. 517

المجلد الثاني مقدمة ... مقدمة: يسعدنا أن نقدم للقارئ العربي الجزء الثاني من كتاب علم نفس النمو الذي يتناول: مظاهر النمو وتطبيقاته، بعد أن تناول الجزء الأول أسس ونظريات النمو. ويأتي صدور هذا الكتاب ونحن على أعتاب ألفية جديدة من التاريخ الإنساني الذي يشهد ثورة علمية وتكنولوجية وإعلامية لم يسبق لها مثيل على مر التاريخ.. وإذا كان التقدم العلمي والحضاري يستند في المقام الأول على القدارت الخلاقة للإنسان الذي يستطيع توجيه الجوانب المادية واستثمارها، لذا: فإن الإهتمام بالسلوك الإنساني وجونب النمو عبر مراحل العمر المتتابعة أصبح الشغل الشاغل للعلماء والباحثين في علم النفس على وجه الخصوص بغية الإسراع بالنمو في مظاهره المختلفة. .. ومع التزامنا بالهدف الذي نسعى إليه في تقديم عرض عام لنمو الطفل فقد اخترنا لعرض النمو شكلًا موضوعيًا وليس شكلًا مرحليًا، حيث أن الشكل المرحلي ربما لا يؤدي إلى فهم استمرارية مظاهر النمو، فهو يجزيء مراحل عمر الإنسان ويحجب الطبيعة المنبثقة لمظاهر النمو مراحل العمر، بالإضافة لذلك: فإن العرض المرحلي قد يعمل على تجزئة عملية التعلم والاكتساب الذي يبدأ مع الإنسان من المهد إلى اللحد.. وفي اعتقادنا أن الشكل الموضوعي لعرض مظاهر النمو يؤدي إلى تجنب مشاكل المعالجات التبادلية ويوفر رؤية متماسكة للنمو داخل كل مظهر من مظاهره، وإحساسًا بالنمو عبر مختلف المظاهر. ولقد جاء الفصل الأول ليعرض النمو الجسمي والفسيولوجي باعتباره أكثر مظاهر النمو وضوحًا، يليه النمو الحركي، ثم تناولنا نمو الإدراك الحسي كمظهر للنمو العقلي المعرفي، بالإضافة لذلك تناولنا النمو اللغوي، والنمو الانفعالي وتطور بعض الانفعالات في الطفولة، وفي تناول النمو الاجتماعي ثم التركيز على جانبين من جوانبه وهما التفاعل بين الوالدين والطفل، والعلاقة بالأقران.. وأخيرًا اختتم الكتاب بالنمو الخلقي الذي هو ثمرة التنشئة وغاية النمو والنضج. ومع تأكيدنا على المعالجة المنفصلة لمظاهر النمو فإننا لم نهمل الكم الهائل من المعلومات التي استقيناها من أبحاث نظرية التعلم في علاقته بالنمو، حيث

стр. 518

ناقشنا الموضوعات المتعلقة بالتعلم خلال عرض مظاهر النمو المختلفة وإن لم نفرد فصلًا مستقلًا تحت عنوان التعلم -ولذلك: فإن مفاهيمنا عن التعلم التقليدي، والتعلم الشرطي، أو الإجرائي والتعلم بالنمذجة.. إلخ كل هذه المفاهيم تمت مناقشتها في فصول الكتاب المختلفة في سياق تقييم القدرات الحسية، وعمليات التكيف والتوافق الاجتماعي والنمو الانفعالي والأخلاقي.. إلخ وذلك لإيماننا بأن التعلم لا ينفصل عن النمو، حيث أن التعلم هو توظيف لمظاهر النمو. ولقد حاولنا في كل فصل من الفصول المحافظة على وجود توازن بين المعالجة العلمية لدراسة الطفل، والاهتمام بالتطبيقات العملية، وقد عرضنا المعالجة العلمية من خلال مناقشة دراسات وتجارب شرحناها بتفصيل كاف لتمكين الدارس من الحصول على درجة من المعرفة بشأن طريقة وإجراءات الدراسة والغرض منها، مما يؤدي في النهاية إلى فهم النمو والأوضاع النظرية والتطبيقة الممكنة. ولذلك: فإن الدارسين الذين يهمهم الاستمرار في دراسة نمو الطفل أو المجالات المتصلة به مثل: علم النفس العلاجي، أو علم النفس المدرسي، أو التعلم، أو الإرشاد النفسي، أو الخدمة الاجتماعية ... وغيرها سيجدون في ذلك خلفية علمية وطيدة، بالإضافة لذلك: فإن القارئ الذي يهتم بالجوانب التطبيقية العملية لنمو الطفل سيجد أننا قد ربطنا بين النتائج العملية ومختلف المشاكل التطبيقية التي يواجهها الآباء والمعلمون وغيرهم ممن تقتضي أعمالهم الاتصال اليومي بالأطفال والمراهقين.. كما أن المادة التي قدمناها تقترح استراتيجيات يمكن استخدامها في تربية الطفل، وهي تمد الباحثين بأساس للمعرفة لتقييم هذه الاستراتيجيات. وإنا لنأمل أن ينجح إنجازنا في إيصال إيماننا بأن الدراسة العلمية للنمو تلقي الضوء على المظاهر اليومية لسلوك الأطفال ... وإذا نجحنا في ذلك فإن القارئ يستطيع أن يشاركنا اهتمامنا البالغ بالأطفال وبدراسة نموهم. والله نسأل أن نكون قد وفقنا في عرض وتقديم مادة علمية يستفيد منها كل من يعمل مع الأطفال من دارسين، وباحثين وآباء، وعاملين في هذا المجال. والله ولي التوفيق المؤلفان،،

стр. 519

الفصل الأول: النمو الجسمي أولا: مرحلة ما قبل الميلاد الفترة الجنينية ... الفصل الأول: النمو الجسمي رغم أننا لا نستطيع أن نصف مظهر النمو الجسمي وصفًا كاملًا، إلا أن هدفنا هو أن نقدم من المعلومات ما يكفي لكي ندرك مدى التعقيد في العلاقات التبادلية بين مختلف أجهزة الجسم. كما أننا سنوضح أنه منذ بداية الحمل يكون النمو الجسمي عملية مستمرة من التفاضل الخلوي، مع عملية مصاحبة من التفاضل والتكامل بين الأجهزة، وأخيرًا فإن مظاهر النمو الجسمي يجب أن ينظر إليها على اعتبار أنها مرتبطة أساسًا بالمظاهر الأخرى من النمو. وسوف نتناول النمو الجسمي من خلال نمو الطول والوزن، ونمو العمليات الفسيولوجية، والنمو الحاسي منذ مرحلة ما قبل الميلاد وحتى مرحلة الرشد. أولًا: مرحلة ما قبل الميلاد ما بين لحظة الحمل ولحظة الميلاد، تصبح كل الآليات البيولوجية اللازمة لتواجد حياة مستقلة في حالة عمل. فعندما تتحد البويضة بالخلية المنوية في قناة فالوب "عندما تكون البويضة في طريقها إلى الرحم"، تبدأ على الفور عملية الانقسام الفتيلي، ويستعد الرحم بإمداد إضافي من الدم لاستقبال البويضة المخصبة. وتتلقى البويضة الخصبة "الزيجوت" الغذاء من المخ في أثناء رحلتها إلى الرحم، ولكن يحدث بعد ذلك مباشرة أن تنمو تكوينات خارجية -الحبل السري، والمشيمة، وكيس السائل الأمنيوتي- وتقدم لها الحماية والغذاء. الفترة الجنينية: يسمى التركيب العضوي الآخذ في النمو "الجنين". وإذا نجح الزيجوت في الالتصاق بجدار الرحم، فإن النمو يبدأ رحلته الجنينية وهي تستمر نحو ثمانية أسابيع، وسرعان ما تتفاضل خلايا الجنين، وفي نهاية المرحلة الجنينية تتخذ سمات التركيب العضوي مظهرًا إنسانيًا واضحًا. والشكل "١" يبين هذه التغيرات، إذ يبين إنه في نهاية المرحلة الجنينية، يبلع طول التركيب العضوي ٤١مم في المتوسط. إن عملية التفاضل الخلوي المسئولة عن وظائف التكوينات البشرية وهي وظائف بالغة التخصص، عملية شديدة التعقيد "Fuller & thompson ١٩٦٠"

стр. 520

لننظر مثلًا إلى النمو العصبي: كيف تستطيع الألياف العصبية للجنين، ولكل منها وظيفة على درجة ما من التحديد، أن تجد طريقها إلى مستقبلاتها من غدد وعضلات وأجزاء أخرى من الجهاز العصبي المركزي؟، لقد جاء وقت افترض فيه أنه لما كانت كل خلية في الجسم تشتمل على نفس العدد من الجينات، فليست كل الجينات في الخلية تكون نشطة "فعالة"، ثم افترض أن مجموعات صغيرة من الجينات في كل خلية تكون نشطة، أي أن عملية التفاضل الخلوي تتطلب أعدادًا من الجينات النشطة في كل خلية، وهذه الأعداد تتناقض باطراد. غير أنه لم يكن من الممكن تجريبيًا تحديد أي الجينات هي النشطة وأيها غير النشطة. وتوقعًا منه لأبحاث جديدة اعتقد سبري Sperry "١٩٥١" أن حل هذه المسألة يوجد في "نظام إرشاد بيوكيمائي معقد"، وكان ذلك مقدمة لفكرة "نظام تبويب الجينات "الذي يتضمن كلا من د. ن. أز، ر. ن. أ. وقد افترض سبري Sperry أن كثيرًا من الألياف العصبية تجري برمجتها مسبقًا للقيام بوظائف معينة "الأبصار، السمع، اللغة"، وتتصل الألياف العصبية بعدد قليل من بين التفرعات العديدة للخلية العصبية، وأن عملية الانتقاء التي تحدد أي الألياف هي التي تتصل بخلايا معينة تتوقف على التوافق البيوكيماوي للخلايا الفردية. وهكذا فإن خلايا المخ تكون وظائف متخصصة وكذلك الأجهزة العصبية التي تسيطر على وظائف الجسم. نمو الجنين الإنساني من اليوم السادس عشر حتى الأسبوع الثامن. إلى اليسار جنين عمره ١٦ يومًا تقريبًا، مكبرا × ٢٣.٥، وفي الوسط في حوالي الأسبوع الخامس مكبرا × ٦.٥؛ وإلى اليمين في حوالي الأسبوع الثامن × ٠.٢.

стр. 521

وعند نهاية الشهر الثاني، أي نهاية المرحلة الجنينية، يكون التفاضل بين تكوينات الجسم قد تم بنسبة ٩٥%. فالأطراف الأربعة تصبح واضحة تمامًا "انظر الرسم الأيمن شكل "١"، ويمكن التعرف على بدء تكون العينين والأذنين والهيكل العظمي والعضلات، علاوة على ذلك يتواجد جهاز عصبي بدائي.

стр. 522

الفترة الحميلية: وتسمى السبعة شهور الباقية من الحياة قبل الولادة بالفترة الحميلية. ولما كانت ٩٥% من تكوينات الجسم موجودة في نهاية الشهر الثاني، فإن باقي فترة الحمل تمضي في النمو العام وتتحسن أجهزته. ويعتبر نمو المخ مثلًا جيدًا على ذلك، فكل تكويناته الرئيسية تتم في نهاية الشهر الثالث من الفترة الحميلية. وابتداء من هذه النقطة تصبح الألياف العصبية أكثر كثافة، الأمر الذي يؤدي إلى تكون التلافيف في حوالي الشهر السابع الحميلي. غير أن سرعة المخ في النمو لا تضارع سرعة نمو باقي التركيبات العضوية. والنمو الأسرع في منطقة الدماغ يسمى "النمو الرأسي ذنبي" "Cephalocaudal trend"، والجهاز الهرمي "ألياف عصبية تبدأ من لحاء الدماغ وتمتد على طول العمود الفقري".. وألياف العمود الفقري لا تبدأ في النمو السريع إلا فيما بعد، ولذلك فإن الحركة الإرادية لا تتيسر في مبدأ الأمر. وعندما تبدأ الأجهزة التي تسيطر عليه السلوك الإرادي الحركي في التكامل، تكون باقي مناطق المخ هي الأخرى آخذة في التكامل. وهناك عملية أخرى داخل الجهاز العصبي المركزي تبدأ في فترة ما قبل الولادة وتعرف باسم "تكون النخاع" Myelin، وهي مادة دهنية بيضاء تغطي الألياف العصبية، والمعتقد أنها مسئولة عن سرعة التوصيل العصبي، أي أنها تجعل وقت رد الفعل والوظيفية الحسية أكثر كفاءة.

стр. 523

الجنين إلى اليسار بعد ٨ أسابيع من الحمل، وإلى اليمين بعد ١٢ أسبوع إن القليل من الأبحاث هي التي نشرت عن جهاز الدورة الدموية في القلب وجهاز الغدد الصماء في الجنين. فنبضات قلب الجنين مثلا تبدأ بعد الحمل بثلاثة شهور تقريبًا، ولكن آليات حركة النبض نفسها غير مفهومة. علاوة على ذلك فهناك ما يدل على أنه في داخل الجهاز الدوري يقوم الدم الخارج من المشيمة بافتتاح أجهزة تؤدي إلى سريان دم الأم خلال كبد الجنين ورجوعه إلى القلب؛ ويجري تصريف الفضلات المتجمعة خلال غشاء المشيمة. وللجنين جهازه الدوري الخاص، ولكنه يتبادل الدم في كلا الاتجاهين "من الجنين إلى الأم ومن الأم إلى الجنين" بواسطة أغشية مسامية كيميائيًا، توجد بصفة خاصة في المشيمة. ولذلك فإن العقاقير، مثل الثاليدوميد، التي تتناولها الأم تعبر غشاء المشيمة، وقد يكون لها تأثير ضار على نمو الجنين. ومن جهة أخرى، فإن الجنين ينقل الإفرازات الغدية إلى الأم. وبعض إفرازات الجنين مثلا تؤدي إلى تراجع حالات التهاب المفاصل، وإن كانت هذه الحالات تعود للظهور بعد ولادة الطفل.

стр. 524

وقد تركزت الأبحاث حول النمو الغدي بصفة خاصة على الأطفال حديثي الولادة ومن هم أكبر منهم. أن الغدد الرئيسية تنمو أثناء فترة ما قبل الميلاد، ولكن تأثيرها على السلوك أو النمو لا يبدو ملحوظًا. وينمو الجنين في الطول من ١.٥ بوصة إلى ما يقرب من ٢٠ بوصة عند الميلاد. ويتغير الوزن من ٨/ ١ رطل تقريبًا إلى ٧ أرطال. وعندما يبلغ الجنين الشهر السابع وإلى الشهر السابع والنصف، تكون آلياته الجسمية قد بلغت حدًا من النمو يسمح لها بالحياة خارج الرحم، وإن كان ذلك بمساعدة أجهزة صناعية. كما أن الأجنة تظهر انعكاسات بدائية مثل الانعكاس الكفي "انعكاس قبض استجابة لملامسة راحة اليد"، والانعكاس الأخمصي "انثناء أصابع القدم استجابة لملامسة باطن القدم".

стр. 525

ثانيا: مرحلة ما بعد الميلاد نمو الطول والوزن ... ثانيًا: مرحلة ما بعد الميلاد أ- نمو الطول والوزن: عندما وصفنا النمو قبل الميلاد، لاحظنا أن منطقة الدماغ تنمو أسرع من نمو التكوينات التي تقع أسفلها. وعند الولادة تكون الدماغ نحو ٢٢% من طول الوليد، ولكن هذه النسبة تتغير "انظر الشكل٢" تغيرًا ملحوظًا مع التقدم في السن. ويختلف الأطفال عند الميلاد في الطول وفقًا للعوامل الوراثية، ولعوامل الجنس: فالذكور عند الميلاد يكونون في الغالب أطول من الإناث قليلًا، ويكون النمو في الطول سريعًا ما بين الميلاد إلى نهاية السنة الثانية إذ يبلغ طول الطفل الوليد حوالي ٥٠ سم ويزيد طول الطفل بمعدل ٢.٦ سم كل شهر خلال الأشهر الأربعة الأولى، ويصل طوله في الشهر الرابع حوالي ٦٠ سم، وفي نهاية السنة الأولى يصل طوله إلى حوالي ٧٠ سم وفي نهاية السنة الثانية يصل إلى حوالي ٨٧ سم تقريبًا. أما بالنسبة للوزن: فإن وزن الطفل يتضاعف عما كان عليه عند الولادة بعد مضي خمسة أشهر، وبعد عام يصل إلى ثلاثة أضعاف هذا الوزن. فمن المعايير المعروفة أن الطفل حديث الولادة يصل وزنه إلى حوالي سبعة أرطال أي

стр. 526

ثلاثة كيلو جرامات. وعلى الرغم من أن الوليد يقل وزنه في الأيام الأولى بعد الميلاد بسبب توافقات الطفل مع بيئته الجديدة، وحتى تعمل أجهزة الهضم وتقوم بدورها، فإن الطفل يعود إلى استعادة ما فقده وتكون الزيادة في الوزن زيادة مطردة إذ يزيد بمعدل ٤/ ٣ كيلو جرام شهريًا خلال الشهور الأربعة الأولى فيصل وزنه إلى ما يقرب من ٤/ ٥١ كجم، ويصل في نهاية السنة الأولى إلى حوالي ٩ كجم، ويلغ في سن سنتين ما يقرب من ١٢.٥ كجم ... وعلى الرغم من وجود فروق بين الذكور والإناث في ذلك إلا أن الوزن يتأثر بصفة عامة بالحالة الصحية للطفل، وبنظام تغذيته، وبالوعي الغذائي للأم. ومن واجب الآباء والمربين: أن يقوموا بعرض الطفل على الطبيب المختص إذا لم تحدث زيادة في وزن الطفل في الأسابيع الأولى، أو إذا لم تحدث زيادة في طوله إلى الشهر السادس. أما في الطفولة المبكرة "٣-٥" سنوات: فإن معدل الطول والوزن ينمو نموًا مطردًا وسريعًا.. حيث يصل طول الطفل في سن الثالثة إلى ٩٠ سم في المتوسط، ويستمر في الزيادة فيصل في سن الخامسة إلى ١٠٧ سم، وفي بداية العام السادس إلى حوالي ١١٠ سم. أما الوزن في سن الثالثة فيبلغ ١٤ كجم في المتوسط.. واعتبارًا من السنة الثالثة يزداد بمعدل كيلو جرام سنويًا، فيصل الوزن في الخامسة إلى حوالي ١٨ كجم وفي السادسة إلى حوالي ١٩ كجم. وتلاحظ فروق فردية طفيفة بين الجنسين، فنجد البنين أطول والبنات أكثر وزنا، ونجد أن البنين أكثر حظًا في النسيج العضلي على حين تكون البنات أكثر حظًا في الأنسجة الشحمية. وبالإضافة إلى الفروق الفردية بين الجنسين في الطول والوزن، نجد فروقًا فردية بين أبناء العمر الواحد، وهي ترجع إلى طبيعة الطفل الخاصة ووراثته، والظروف البيئية التي تعيش فيها ومدى العناية التي ينالها في التغذية، ومدى سلامة بنيته وصحته العامة.

стр. 527

هذا ويلاحظ أن ٧٥% من زيادة الوزن خلال السنة الخامسة ترجع إلى تطور نمو العضلات، وإن كان السبق لا يزال للعضلات الكبرى فهي أكثر تطورًا من العضلات الصغرى، الأمر الذي يفسر تأخر المهارات التي تتضمن تآزرات دقيقة لدى الطفل وتفوقه في الأنشطة التي تتطلب الحركات الكبيرة. شكل "٣": متوسط نمو طول القامة للأولاد والبنات وفي سنوات المدرسة الابتدائية يبدأ النمو الجمسي في التباطؤ بعد أن كان يتقدم بخطوات سريعة في المراحل السابقة. ونلاحظ زيادة في الطول سنويًا تقدر بحوالي ٢-٥ سم أي بمعدل يصل إلى ٥-٦% سنويًا. ويصل معدل الزيادة في الوزن حوالي ١٠% من الوزن الكلي للطفل أي بمعدل ٣-٥ أرطال.. وهكذا يبلغ طول الطفل حوالي ١١٧.٥ سم في سن السابعة. ويصل وزنه إلى حوالي ٢١.٦ كجم، ويقل طول ووزن الفتيات قليلًا عن الذكور في هذه السن، ويصل الطول إلى حوالي ١٥٢ سم في نهاية المرحلة، ويصل الوزن إلى حوالي ٤٥ كجم. وحتى سن العاشرة يكون البنون "الأولاد" أطول قليلا من البنات إلا أنه بعد العاشرة تحدث طفرة النمو لدى البنات حيث يتفوقن على البنين في الطول والوزن، ولعل مرد ذلك إلى إنهن يسبقن البنين في الدخول إلى مرحلة البلوغ بكل ما تحمله من طفرة نمائية.

стр. 528

شكل "٤" متوسطات نمو الوزن عند الذكور والإناث هذا وتوجد فروق فردية في الأطفال في الطول والوزن فقد نجد أطفالًا في سن السادسة يفوقن في الطول أطفالًا في سن العاشرة، ويعتمد ذلك بالطبع على الاستعداد الوراثي للطفل ونوعية الرعاية التي تقدم له من غذاء ورعاية من الأمراض وترويح ولعب وترفيه. بالإضافة لذلك فإنه في المرحلة الابتدائية تتحول بعض الغضاريف في الهيكل العظمي إلى عظام صلبة. وفي مرحلة المراهقة: فقد دلت الدراسات المسحية التي أجريت على المراهقين أن مظاهر الجسم تنالها طفرة قوية في الفترة بين العاشرة والسادسة عشرة وإن كانت هذه الطفرة تحدث مبكرة عند البنات ومتأخرة قليلًا عند البنين: إذ

стр. 529

تبدأ عند البنات في حوالي التاسعة وتنتهي في الرابعة أو الخامسة عشرة، وتبدأ عند البنين في حوالي سن الثانية عشرة وتنتهي في حوالي سن الخامسة عشرة، وتبلغ أقصى سرعة للنمو عند البنين في حوالي سن الرابعة عشرة، بينما تبلغ أقصاها في سن الثانية عشرة عند البنات ... وبينما يصل البنين للطول النهائي في سن العشرين، فإن البنات يصلن للطول النهائي في سن السابعة عشرة. ومثل معدلات نمو الطول فإن طفرة نمو وزن الجسم يكون أكبر في سرعته ودرجته عند الإناث من سن ١١-١٥ منه عند البنين، وبعد هذه السن يزيد وزن البنين حتى تصل هذه الزيادة في سن العشرين إلى ٢٠% من متوسط سرعة النمو العامة. انظر شكل "٥". شكل "٥" متوسط الزيادة في الطول والوزن خلال سنوات العمر

стр. 530

ومن المعلوم أن الوزن يزداد في المراهقة زيادة سريعة نظرًا لنمو العضلات والعظام. وبينما نلاحظ اتساع الكتفين عند الفتى فإن عظام الحوض تنمو عند الفتاة بشكل أوضح لوظيفة الحمل والولادة ويكون البنون أقوى جسميًا من البنات في نمو العضلات بينما عند البنات يتراكم الدهن في أماكن معينة من الجسم. والخلاصة: إنه فيما يتعلق بالفروق بين الجنسين من منحنيات النمو للطول والوزن أن منحنى الطول ومنحنى الوزن يأخذان نفس الاتجاهات العامة عند كل جنس على حده أي أن البنات قبل البلوغ أقل طولًا ووزنًا من البنين، أما أثناء البلوغ فعادة ما تكون البنات أكثر طولًا ووزنًا من البنين، بينما يصبح البنون أكثر طولًا ووزنًا في نهاية مرحلة المراهقة ويظلون كذلك طيلة حياتهم.

следующие страницы →